【正文】 喜歡的特點(diǎn)，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識活動起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。因?yàn)閻垡蛩固古c原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。故事引發(fā)情境。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。教師在教單詞時，拿出相對應(yīng)的物體，實(shí)物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。在小組互動中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學(xué)情境學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。“教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的 教學(xué)情意場 ?。在教學(xué)過程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。事實(shí)上，充滿情感色彩、幽默風(fēng)趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴。幽默情境。為此，我們的教學(xué)要開放化多元化，讓我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不迷信權(quán)威，大膽提出疑問。我們的教育缺乏創(chuàng)新，缺乏個性！是的，中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約，人對自我的追求往往是扭曲的，人最終得到的不是自我的獨(dú)立性，而恰恰是自我的消解?！蔽覀兘處熞獱I造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，太難不好，太易更不好，因?yàn)闆]有達(dá)到訓(xùn)練的目的。以生動有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過這樣的訓(xùn)練，達(dá)到能力遷移的目的。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗，這含蓄地表達(dá)了文章的“志”，那就是：藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中，才能發(fā)揮它的極致。這里，教師要了解學(xué)生的原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，并以此為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎生動的的例子（特例），進(jìn)行點(diǎn)撥講析，使學(xué)生掌握新的知識。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪。教師在課堂上要讓學(xué)生動情地朗讀，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容。要真正讓學(xué)生“動”起來。真正的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該用整個身體去活動，用全部心靈去體驗(yàn)。高明的教師始終是相機(jī)誘導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，做到環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)默契配合。只有給足（相對問題的難度而言的）思考的時間，學(xué)生才能達(dá)到“悱憤”的境界，而這時候，教師才可以相機(jī)誘導(dǎo)啟發(fā)，總結(jié)歸納。其實(shí)，稍有一點(diǎn)頭腦的人都知道，學(xué)生在幾分鐘里根本解決不了這么多問題！要知道，看完課文之后，學(xué)生還需要時間針對設(shè)計(jì)的問題回視，篩選信息，而篩選信息必須花相當(dāng)多的時間，而本為是美的鑒賞方面的文章，學(xué)生有關(guān)美的理論和心理積淀就很有限！當(dāng)然，也許學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，但就是預(yù)習(xí)，也不可能一下子解決這么多問題！學(xué)生的理解能力和理解速度畢竟還是有限的。筆者曾聽過一節(jié)公開課。只有了解了學(xué)生的發(fā)展水平和能力現(xiàn)狀，我們在課堂上才不會急于提問或總結(jié)，我們才不會違背可接受性的教學(xué)基本原則，才能有效地發(fā)展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。“學(xué)生的主體地位，絕不能由別人代替，也無法代替；心理上的內(nèi)化與生理上的消化一致。”朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。憤悱情境。但如果學(xué)生的理解能力有限，更重要的是學(xué)生根本沒有表演的才能，那么文本課本劇的演繹就很可能是不倫不類，至多只能引發(fā)哄堂的大笑。然而，要注意，“夫綴文者以情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯”（劉勰《文心雕龍這位老師上的其實(shí)不是基于文本的語文課，而是電影鑒賞課?？梢哉f，利用多媒體營造教學(xué)氛圍可以一掃過去課堂的沉悶，大大提高了教學(xué)的趣味性。又如教學(xué)唐鼗的《瑣億》，當(dāng)說到魯迅教育青年的片段時，播放有關(guān)的視頻錄像，把魯迅的語氣和神態(tài)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，本人在這里談?wù)務(wù)Z文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。第三篇：語文教學(xué)“情境”的創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)“情境”的創(chuàng)設(shè)誘思探究教學(xué)論論述到：教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場”。在鞏固數(shù)的大小比較時，我設(shè)計(jì)了一只可愛的小兔要回家的情境，讓善良純真的孩子們幫助小兔朝著數(shù)字大的方向走，從而繞過兇猛的野獸，平安回到家。通過多媒體形、聲、色、動的功能，出示“動態(tài)的蘑菇園”、“小鹿跳舞”，吸引并引導(dǎo)孩子們在教學(xué)情境中自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問題，培養(yǎng)了他們初步的選擇和處理信息的能力，孩子們也感受到“用數(shù)學(xué)”的樂趣，享受到成功的喜悅。接著出現(xiàn)□＋□＝1010－□＝□這樣一個問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個個躍躍欲試。這個過程，既是一次認(rèn)知的訓(xùn)練，又是一次情感的陶冶。琦琦上學(xué)會不會再遲到呢？學(xué)生們帶著疑問看多媒體計(jì)算機(jī)演示：窗簾拉開了，床上沒有人。教師提問：琦琦上學(xué)會不會遲到呢？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)墻上的鐘已經(jīng)指在了7點(diǎn)整，于是一起回答：會遲到的。教育家贊可夫說過：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西，是很容易忘掉的。啟發(fā)學(xué)生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾?！凹訙p混合”是一年級上冊的一個難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生不但會計(jì)算而且還要知道所表示的意義，如果一字一板去敘述，會使學(xué)生感到枯燥無味，因此，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了“美麗的大森林”的教學(xué)軟件。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實(shí)際。多媒體計(jì)算機(jī)繼續(xù)演示：操場上有的同學(xué)在比賽跑步，有的同學(xué)在比賽踢毽子，有的同學(xué)在比賽跳繩，還有的同學(xué)在比賽跳遠(yuǎn)。原來他是一盒一盒數(shù)的，也數(shù)出有13盒。咦,服務(wù)小組的同學(xué)們正在干什么呢？噢！原來他們正在準(zhǔn)備給運(yùn)動員分發(fā)飲料。一、創(chuàng)設(shè)生活性的數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。本文將分四部分對這個論點(diǎn)進(jìn)行闡述，并通過實(shí)例具體闡述運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)所起到的積極推動作用。[3]義務(wù)教育小學(xué)一至六年級的語文教材。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。同時，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境能使學(xué)生容易收到情感的震動。但以上無論哪一種方法都必須依靠教學(xué)語言來實(shí)施。再播放模擬的動物發(fā)出的各種聲音，讓學(xué)生戴上水中聽音器的耳機(jī)聽一聽，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解句子間的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)得開心、讀的開心、演得開心。如果朗讀時，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。這樣既可以訓(xùn)練其思維想象力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，又可以培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。聲音看不見，摸不著，難以描寫。如果能把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，在這種聯(lián)覺的通感中，激發(fā)起聯(lián)想與想象的活力，會收到意想不到的效果。這種方法在一些具有較強(qiáng)客觀性的課文教學(xué)中運(yùn)用最合適不過。這樣一幅充滿生機(jī)，美麗的小島圖畫就展示在面前了，圖中的小熊也不孤單了，這幅圖就好比是小島，這樣學(xué)生好比在島上生活過一樣，實(shí)地體會了美化環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境。在學(xué)習(xí)一年級的《這兒真好》一文時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到這篇課文深刻的含義，就可以采用繪畫的方式創(chuàng)設(shè)情境。教師可以就地取材，借助這些圖畫，再現(xiàn)情境。這境就是一幅畫，文與畫是相通的。學(xué)生一邊觀察，一邊想象，追著要告訴老師，這朵像白兔，那朵像山羊；這朵像馬兒，那朵像小狗??學(xué)生積極發(fā)言。利用生活的情景來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。教師每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“今天我們講”來引入新課，學(xué)生則會聽而不聞，旁若無事。我們可以聯(lián)系生活，體味情境；借助圖畫，再現(xiàn)情境；運(yùn)用實(shí)物，演示情境；播放樂曲，渲染情境；借助道具、扮演角色，體會情境；利用多媒體，進(jìn)入情境等等。課堂教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用情境，是上好一堂語文課的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)，課堂引入不得力，缺乏生機(jī)和活力?，F(xiàn)就如何在教學(xué)實(shí)踐中怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用教學(xué)情境，談?wù)勛约旱目捶ā！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。在低年級語文教學(xué)中，嘗試將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入生活。天空中飄著的白云，與課文中的情景差不多。作者通過語言文字來進(jìn)行敘事、寫人、寫景、表情達(dá)意時，總寓于自己的胸中之境。小學(xué)課文中的內(nèi)容大都配有精美的插圖，它有助于學(xué)生對語言文字的理解。借助繪畫不僅可再現(xiàn)情境，還可以借以顯示文章的深刻含義。在紙上先畫一只小熊，一張紙上就只有小熊，也就是荒島只住著小熊一個，顯得它很孤獨(dú)，跟著課文思路走，接著畫云、樹、草、花、小動物們等等。運(yùn)用實(shí)物，演示情境，正是認(rèn)識客觀事物的一種快捷的方法。音樂與文學(xué)通過不同的方式反映社會生活、表達(dá)思想感情?？山柚魳窞閷W(xué)習(xí)課文渲染情境，還可以借助音樂為作文創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生喜歡唱歌、聽音樂，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫法，讓學(xué)生聽一曲美妙的樂曲，學(xué)習(xí)用語言文字手法描寫音樂的意境。在這類課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時，學(xué)生是非常感興趣的。由于頭飾洗、渲染了氣氛，學(xué)生都非常有興趣，爭著表演、朗讀。因此我采用播放錄象創(chuàng)設(shè)情景的方法，使學(xué)生覺得自己就在海底，讓學(xué)生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發(fā)光的深海魚??還采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學(xué)生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點(diǎn)閃爍其間的奇異景象，學(xué)生此時仿佛置身于奇妙的海底世界。以上嘗試創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的點(diǎn)滴做法，是為了營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到一種最佳的學(xué)習(xí)境界?？偟恼f來，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境，多種方式運(yùn)用情境，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展，這是一種自主、主動的學(xué)習(xí)。知識、能力、智力、情感等多方面的培養(yǎng)結(jié)合在一起，才能真正得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。[2]《云南教育小學(xué)教師》，云南省教育廳主管，出版時間：2012年第8期（合刊）。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂的教學(xué)效率。如何把這些現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，下面就結(jié)合人教版一年級上冊教學(xué)談幾點(diǎn)初淺體會，與同行交流。同學(xué)們正在進(jìn)行激烈的比賽。學(xué)生乙馬上舉手說：我的方法和他不一樣。教師隨時隨地尊重并引導(dǎo)孩子抒發(fā)他們內(nèi)心的感悟，更是給課堂增添了許多意外的驚喜和樂趣。有的學(xué)生說：踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？有的學(xué)生則提出：踢毽子的和跑步的一共有多少人？在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由于融入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對9加幾的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識。因此，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。又如：教學(xué)“同樣多”這一概念時