自閉癥兒童的心理特征-全文預覽
【正文】 分類:辨別學習（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用（4）將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂七、認知（表達）發(fā)聲（1）看見泡泡爆裂時，自行發(fā)出清楚的[卜]聲（2）重復及適當使用簡單感嘆句，理解聲音與動作之間的關(guān)系：哎呀、嘩（3）自發(fā)地發(fā)出動物的叫聲及周圍物件發(fā)出的聲音（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲到海邊或山上大聲喊話，與人溝通詞句（1）自行以手勢或語言表示[再見]（2）不須協(xié)助能正確使用簡單的動詞（3）表達自己的需要：[要]、[不要]（4）能使用簡字表達自己的需要或意欲（5）能從2件物價中，說出所選擇的1件的名稱（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是？]的問題（7）自行說出4種動物的名稱（8）在只要視覺提示下，能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題（9）以手勢或語言表達大小/長短/高矮以回答有關(guān)問題建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對應關(guān)系表達（1）能自行說出某物件屬于哪人的,回答：這是誰的？（2）用3個詞或以上的簡單句子說出圖片的內(nèi)容，回答：他在做什么？/我們?nèi)ツ睦铮?這是誰？/這是什么？表達：我想要（作出選擇）/我看見/我有一個—對話（1）能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力八、自理進食（1）自行用勺子進食，大致保持清潔（2）自行把飲料從水壺里到出來而不灑用杯子喝水而不灑用杯子叉子取食物用塑料小刀切蛋糕穿衣脫褲子脫外衣（扣子已解開）穿褲子梳洗洗手、抹手洗臉洗臉刷牙（自行吐出水）如廁 提示大小便九、社交與別人交往的能力（1）學習適當?shù)纳缃环磻何侨?、問好、正確表達意欲（2）增強對別人需要的了解：記住3個小朋友的名字培養(yǎng)排隊等待、忍耐、與人分享等良好習慣玩耍技能假想游戲能力參與簡單規(guī)則的游戲（1）安靜地搖木、秋千、蹺蹺板23分鐘（2）與洋娃娃進行34個步驟的交往活動（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人（4）與訓練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個高樓（5）與別人來回推動小汽車第四篇：自閉癥兒童心得陽光學警——關(guān)愛自閉癥兒童活動心得體會昨天下午，作為陽光學警的成員，我有幸參加了大隊開展的關(guān)愛自閉癥兒童主題公益活動。松鼠枹樹三人一組兩人當松鼠，一人當樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。視情況而定走幾步。yy組繼續(xù)。 蘿卜蹲（孫藝恒）將一個班分為六七個小組，每組人數(shù)一樣多?；蛘呖梢云甙藗€人一組，排成一列，第一個人看詞思考表演給下一個人，下一個人根據(jù)自己理解再表演給下一個，到最后一個人說出詞語 終極進化（張燕）分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個等級。對自閉癥兒童的鑒定，要通過長期，深入的觀察和綜合的評估才能確認。２。適應行為賈美香、楊曉玲（1998）對自閉癥兒童進行了智力水平及社會適應能力的比較研究，結(jié)果顯示，自閉癥組平均智商要顯著高于弱智組，但社會適應商數(shù)卻在統(tǒng)計學的顯著水平上低于弱智組。比如，自己撞擊自己、自己咬傷自己的自傷性行為，吃煙頭、廢紙等非食物的自傷性行為。２、自我刺激性行為自閉癥兒童一般拒絕他人的關(guān)懷和接觸，但會無意地產(chǎn)生許多的行為方式。（一）自閉癥兒童的一般行為特點１、刻板行為刻板行為的表現(xiàn)是多方面的。比如，有時候會在興奮的氣氛下哭泣，也有時候會在悲傷的氣氛下歡笑。他們經(jīng)常避免與他人的眼神接觸，表示出茫然和冷漠。實驗的結(jié)果表明，自閉癥兒童的心理理論發(fā)展明顯落后于弱智兒童，但高功能的自閉癥兒童能夠完成更高認知水平的心理理論任務。通過游戲過程的研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥幼兒與弱智和正常兒童相比，他們?nèi)狈ν婢吖δ艿恼_認知；沒有合作性游戲行為，對游戲本身的興趣都遠遠低于弱智和正常兒童。２。在1980年以后的十年中，這個理論已成為研究自閉癥兒童的一個主流。這一理論認為，個體具有將自身以及其他們的個體行為歸因為某種心理狀態(tài)的能力，并由此產(chǎn)生的對行為原因進行推論的理論系統(tǒng)。在語言溝通的過程中，對他人的
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