五個自閉癥兒童個案分析-全文預(yù)覽
【正文】 宣布。 阿燊事前不知道今堂會因操場地濕而需改上雨天課；又或者打從上堂完結(jié)時，他已盼望這堂籃球課了。理解能力高，喜歡閱讀書報雜志，亦愛發(fā)問及覆述在電視上看到的，又或在收音機內(nèi)聽到的時事新聞。 更值得高興的是，麟仔已較前適應(yīng)在炎熱天氣下做運動；一堂內(nèi)休息的特許亦由五次以上，遞減至一或二次。由于自閉癥兒童多有溝通及表達的困難（曹純瓊，1999），因此老師亦教導麟仔在活動一段時間后，有禮貌地向老師申請到較陰涼的地方休息一會，然后再上體育課。 上體育課行為表現(xiàn)： 太陽較猛的時候，又或天氣悶熱時，麟仔的情緒很不穩(wěn)定，口中經(jīng)常大聲罵著 : 「嗚……嗚……衰太陽……死太陽……唔鍾意太陽……用箭射佢落啰……」而且邊講邊自行走入雨天操場……當老師堅持叫他出來上堂時，他又叫罵著 : 「衰陳Sir……唔要陳Sir啊……」；有時甚至作勢用手打老師﹗ 行為成因分析： 部份自閉癥兒童會有特殊的感知模式（教育署，2002），他們會有異常的感覺反應(yīng)（曹純瓊，1999）?！ 笇W生為本」、「永不放棄」是本港教育改革的重要原則（教統(tǒng)會，2000），而這兩項原則，亦是成功教育的根本要素，更是達成融合教育愿景的關(guān)鍵所在。 (2) 理念 教育主宰著每個人的未來，而教育的成功與否，亦決定在每個教師的手上。五個自閉癥兒童個案分析(1) 引言 隨著融合教育在歐美植根后，讓有特殊教育需要的學生回歸主流，已成為本港教育發(fā)展的一個大方向（教委會，1996）。正因為這樣，本校能有機會與主流學校教師分享一些教導智障及自閉癥兒童的經(jīng)驗；「五個自閉癥的少年」，便是有關(guān)幫助一些抗拒參與大班體育課自閉癥兒童的個案分享。而這種種的障礙和特征，正正令自閉癥兒童在大班體育課中引出了許多學習及行為問題。個子高大，不擅于表達內(nèi)心情緒；遇有不快，又或不如意的事情，會大吵大嚷，藉以表達心中不滿。 明白麟仔在太陽猛曬及炎熱天氣下抗拒在戶外上體育課，但這情況是無法避免的，因此為麟仔提供較多休息特許，希望藉此提升其適應(yīng)能力?！ 」В骸 △胱性诮虒?，學會了有禮貌地運用語句：「對唔住陳Sir，我覺得好熱，好唔舒服，我可唔可以到雨天操場休息一陣呀？」，向老師申請到較涼快的地方休息一會，然后在指定時間返回大班，再上體育課。
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