【正文】 啟學(xué)生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的溝通，取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師施加的教育影響，是有選擇地接受的。這些無聲的肢體語言對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注、理解和信任，從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為?？梢姵私處熍c學(xué)生之間的談話，良好的師生關(guān)系也可以通過肢體語言來建立。接著老師又親切的問道：“大家猜猜看老師會(huì)提什么問題。俄羅斯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家是最主要的也是第一位的助手幽默。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而且更要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生給予積極關(guān)注。俗話說：使人威之，不如使人信之；使人信之，不如使人服之；使人服之，不如使人樂之。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。在潛移默化中，有些學(xué)生從教師的品行中形成了自己的品德，提高了自己的素質(zhì)，發(fā)展了個(gè)性潛能。教師每天都要和學(xué)生打交道，做學(xué)生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，教育的過程就是教師用自己的言教和身教直接影響學(xué)生的過程。一、教師要以人為本，讓學(xué)生在愉快中改正錯(cuò)誤教師在與學(xué)生的溝通過程中，要把握“以人為本”的原則，與學(xué)生溝通既是學(xué)習(xí)但更主要是要實(shí)施教師的教育和引導(dǎo)功能，那么要使學(xué)生改變錯(cuò)誤，你首先就必須想辦法讓學(xué)生愿意接受你的觀念、思想、建議，讓他能積極接納你的思維和認(rèn)知的方法，在這里學(xué)生良好的心態(tài)的保持離不開教師愉快的溝通方式，也就是說“愉快”應(yīng)當(dāng)是師生溝通取得成功的前提，當(dāng)然愉快不是遷就、退讓，愉快應(yīng)當(dāng)是彼此的信任以及良好的氛圍，要讓學(xué)生在愉快中接受你的教育，你就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用“夾心餅干”的批評(píng)方式：先以肯定作鋪墊——恰如其分地批評(píng)——安撫、鼓勵(lì)，這種以賞識(shí)、激勵(lì)為主的方法使學(xué)生能感受到你的愛心，那么他在改正錯(cuò)誤的過程中優(yōu)點(diǎn)也會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)，不至于挨了批評(píng)情緒受挫，萎靡不振，甚至自暴自棄。所以，教師必須懂得并善于運(yùn)用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在高質(zhì)量的溝通過程中，使學(xué)生受到情緒上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心靈上的啟迪，從而取得良好的教育效果。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是以師生雙方互動(dòng)、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充進(jìn)行的溝通交往過程。每個(gè)教師都應(yīng)該有自己與學(xué)生溝通的方式，否則，你的教育就會(huì)退化成單方面的說教。在我的腦海中，總有一片無邊無際的書的海洋，無時(shí)無刻不在吸引著我的視線，誘惑著我的靈魂，豐富著我的知識(shí)，激發(fā)著我的潛能，提高著我的內(nèi)涵?！睕]錯(cuò)，書籍，是人類智慧的結(jié)晶。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。作為教師，不要吝嗇贊美學(xué)生的語言，它會(huì)給學(xué)生帶來極大鼓舞。這種師生之間的真誠(chéng)溝通是雙向互動(dòng)的，學(xué)生對(duì)老師的信任度有多高，對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受程度就有多高。六、教師要用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任幾乎每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好的愿望，但不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的好心都能被學(xué)生所接受。老師除了在某一特定時(shí)間、特定環(huán)境下通過有聲的語言與學(xué)生進(jìn)行交流外，還可以隨時(shí)隨地用無聲的肢體語言與學(xué)生進(jìn)行交流。研究表明，一個(gè)總面帶微笑的教師比一個(gè)毫無面部表情的教師更能給學(xué)生自信心和親和力。這時(shí)，教師沒有責(zé)怪學(xué)生，而是說到：“若大家沒問題，那么我就提個(gè)問題考考大家好嗎？”同學(xué)們微微點(diǎn)頭，沉悶的氣氛緩和了。在教學(xué)中，教師必須注意語言的藝術(shù)性。一個(gè)教師要不厭其煩、循循善誘地教誨學(xué)生，除了他可能在個(gè)性素質(zhì)中本身就具備細(xì)膩、沉穩(wěn)的性格征外，更重要的是他能像夸美紐斯一樣堅(jiān)信：只要木頭沒有完全被毀壞，每一塊木頭都可以雕刻成麥克利神；只要沒有完全敗壞，每一個(gè)人都可以成為一個(gè)人。四、教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生公平觀是每個(gè)教師所必須具備的。教師應(yīng)將愛心和責(zé)任心完美的結(jié)合起來。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。師生有深厚感情，就有彼此信任的基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生就能領(lǐng)悟你對(duì)他的愛，愿意聽你的話，改正自己的缺點(diǎn)，樂于接受你的幫助。學(xué)生崇拜品德高尚的教師，并將其成為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣，乃至音容笑貌、行為舉止。教育工作的特殊性不僅要求教師知識(shí)淵博，而且要求教師道德高尚，為人表率。因此，我們必須加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建師生和諧。從這個(gè)角度來說，教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么效果，是由師生關(guān)系的狀況來決定的?！庇纱丝梢?，師生之間的溝通交往對(duì)于教育的重要意義。作為一名老師要善于在細(xì)微處浸潤(rùn)孩子的心靈，抓住一個(gè)個(gè)的教育機(jī)會(huì)來幫助孩子心靈的成長(zhǎng)和進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)的熏陶。讀書，就是讓我們更好的去汲取里面的精華，從而使自己的精神世界豐富起來。這也許就是所謂教師的幸福吧！2013年11月6號(hào)第二篇：讀《教育的智慧與真情》有感讀《教育的智慧與真情》有感記得前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！苯處煴旧砭褪钦n程資源的重要組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉。也只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。我們的教學(xué)工作不會(huì)是一條平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定會(huì)碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動(dòng)與交流.“教學(xué)中的交往使學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)成為可能，而無論是合作還是競(jìng)爭(zhēng)均是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；是個(gè)體之間面對(duì)面的交互作用，因而使及時(shí)反饋成為可能；交往使師生間的視界融合成為可能，使課堂生活生動(dòng)活潑、多姿多彩成為可能——生動(dòng)活潑、多姿多彩的課堂生活,是學(xué)生的學(xué)校生活之所以值得過的重要原因。歸納起來有以下幾點(diǎn)：首先，要做有思想的教師，要樂于接受思想。這是在現(xiàn)行教育制度下所不 1 可避免的事實(shí)?！狈较?qū)α耍趺醋呔偷每疵總€(gè)人自己了。作為教師，首先是個(gè)教育工作者，其次才是一門課程的教師。它不光是寫給教育工作者的一本書，它更是一種思考，對(duì)教育，對(duì)社會(huì)，對(duì)時(shí)代的深深的思考。書中還提到“眼界決定境界，方向決定方法?！盃钤焙芏啵欢幢厥恰叭瞬拧?，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之才，因?yàn)榇蠹业哪抗舛急粻钤恕Ｓ秩鐣小敖處煹慕夥拧边@一篇，讀后收獲頗豐，最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學(xué)中遇到的很多疑惑。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ划?dāng)學(xué)生上課打瞌睡不聽話時(shí)，是否由于我們的課上得不好??要做到這一點(diǎn)，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對(duì)教育事業(yè)何等的熱愛！要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。如果每個(gè)孩子都是帶著興趣來學(xué)習(xí)的話，那么我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。作為學(xué)生內(nèi)心世界的窺探者和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者，老師又該如何修煉？引用書中的一句話“作為教師，只有學(xué)而不厭，才能保持內(nèi)心的開放和鮮活，才會(huì)有不斷增長(zhǎng)的與人分享的內(nèi)在需要?！弊鳛榻逃ぷ髡?為了那些純凈的心靈，我們一次次攀巖在不同的教育“革命”中，在品嘗了干澀的甜后，對(duì)逝去的青春的懷念可以用無悔來祭典。書是一扇大門，讓我走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)；書是一片藍(lán)天，使我在書中飛翔?！督逃闹腔叟c真情》告訴我們，每個(gè)孩子都是有故事的人，尊重他們的故事，幫助他們延續(xù)心中的美好，這是教育者的責(zé)任所在。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)生走來對(duì)你說悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。在教育工作中，教