【正文】 達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到“211”課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。三、重視課后反思有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學(xué)生因此而掉隊。課改過程中，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成，不必擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。把新的知識布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預(yù)學(xué)案的編寫上。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過學(xué)習(xí)和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。我們英語課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。我認為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。其實我們看似完美的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功，學(xué)生都弄懂了，其實不然，差生其實什么也沒弄明白。張建老師拋出的另一個理念：承認學(xué)生的“認知沖突”。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段：小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。第六、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，靈動課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。第三、抓好備課中的備學(xué)生問題。構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手：第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚?？傊?，在短短幾個小時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。2. 提高自己的教學(xué)水平，成為教學(xué)的主人。就像我們教學(xué)生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結(jié)果！同樣對于我們，方法的研究和學(xué)習(xí)尤為重要。培訓(xùn)過程中，我不但在教學(xué)知識、教研方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的認識和提高。培訓(xùn)點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。培訓(xùn)為我提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。邊校長最后總結(jié)了三點心得體會：必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。 此次學(xué)區(qū)內(nèi)共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓(xùn)，部分老師作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師的代表在經(jīng)驗交流會上做了主題發(fā)言。加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓(xùn)的機會。三、繼續(xù)深化科學(xué)課程改革，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。（2）組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結(jié)與反思。繼續(xù)做好小小氣象臺的指導(dǎo)工作。積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠程教育資源，自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。四、課后的鞏固提升隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應(yīng)扛起“減負增效”的重任。三、高效的合作學(xué)習(xí)在自學(xué)時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。二、課堂上的自主學(xué)習(xí)在已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，再次通讀課文，找準切入點，理解課文更深層次的內(nèi)涵。經(jīng)過為期三個多月的教學(xué)實踐，我受益頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、課前的有效預(yù)習(xí)“博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。相信我們相信我們相信我們相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下在新課程理念的指導(dǎo)下在新課程理念的指導(dǎo)下在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力激發(fā)自身的活力激發(fā)自身的活力激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思在教學(xué)中不斷反思在教學(xué)中不斷反思在教學(xué)中不斷反思、不斷不斷不斷不斷創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向一定會使學(xué)生向一定會使學(xué)生向一定會使學(xué)生向““““學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)””””這一最高目標邁進這一最高目標邁進這一最高目標邁進這一最高目標邁進。學(xué)習(xí)是一種快樂學(xué)習(xí)是一種快樂學(xué)習(xí)是一種快樂學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也我們也我們也我們也““““學(xué)著樂學(xué)著樂學(xué)著樂學(xué)著樂，樂著學(xué)樂著學(xué)樂著學(xué)樂著學(xué)””””，使我們的課使我們的課使我們的課使我們的課堂真正成為活動的課堂堂真正成為活動的課堂堂真正成為活動的課堂堂真正成為活動的課堂、自由的課堂自由的課堂自由的課堂自由的課堂、和諧的課堂和諧的課堂和諧的課堂和諧的課堂、激情燃燒的課堂激情燃燒的課堂激情燃燒的課堂激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂回旋著生命旋律的課堂回旋著生命旋律的課堂回旋著生命旋律的課堂。第三篇：課堂教學(xué)改革心得“135”教學(xué)心得體會一堂課下來，學(xué)生沒有該掌握的知識生。除了積極探索“探究式”教學(xué)模式，我還積極探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，做到課堂“三講和三不講”，“三講”是：“ 普遍問題集中講；難點重點仔細講；變式拓展精心講”；課堂“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)會的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；不經(jīng)過學(xué)生積極思維的不講。如在上課時請學(xué)生充當(dāng)小老師，請學(xué)生進行討論、板書、講述、做游戲、出模擬試卷等等。在課堂上，力求突破“老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式，新教材的教學(xué)模式是由封閉走向開放，新的課程目標需要我們給學(xué)生提供一個輕松活潑，主動參與、主動探索、分析、評價、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。注重人文知識的有機滲透，體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，應(yīng)該是此次生物課程改革所應(yīng)達到的最佳境地和最高宗旨。經(jīng)過實踐，我們采用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法進行嘗試，雖有一些收獲，以上問題和困惑也困擾著我們，我們在課改中必須尋找解決問題的出路，使課改逐漸走向成熟，具體采取對策如下：一、教師要不斷更新教學(xué)理念面對新的生物課程，每位生物學(xué)教師應(yīng)該對新課標進行反復(fù)透徹的解讀。2．不同觀點：認為探究性學(xué)習(xí)將簡單的問題復(fù)雜化，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，得不償失。三、對探究性學(xué)習(xí)的認識和操作問題認識不清“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是課標提出的基本理念之一。但師生對自主、合作、探究學(xué)習(xí)的認識不盡一致，以致于很多學(xué)習(xí)活動都流于形式。經(jīng)過一段實踐的實踐與研究，在生物教學(xué)中有以下體會：一、課堂上教師講多練少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和空間不足雖然新課改實施多年了，通過深入課堂聽課，不難發(fā)現(xiàn)我們的教師課堂教學(xué)理念還沒有得到真正的更新，教學(xué)觀念陳舊老套，“一言堂”、“滿堂灌”依然存在，而且很嚴重，有的教師課堂上自己講課時間將近30分鐘，留給學(xué)生自由可支配的時間還不到10分鐘，這與新課改倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是格格不入的，課改要求的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等新課程理念很難得到落實。為此，我將繼續(xù)努力。開始我非常著急，在以前的課堂模式里，這是不允許的，這就是課堂效率低下的表現(xiàn)。我在課堂上采用小組制，每個小組均衡能力。他們在小組里忙著交流、歸納、整理，忙著選派發(fā)言人表達，在規(guī)定的時間內(nèi)，是根本沒有時間松懈下來的。每當(dāng)要討論問題的時候，班上就像炸開了鍋，有的學(xué)生為了一個問題爭的面紅耳赤，許多次學(xué)生為此弄得哭了。以前我能在三十分鐘備好一節(jié)課，現(xiàn)在我三個小時也不能把一節(jié)課備得讓自己滿意。課改對老師備課要求更高，以前備課很多時候只備課堂流程，現(xiàn)在還要對課堂進行預(yù)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時可能會遇到哪些問題，學(xué)生會問出哪些問題，如何組織學(xué)生對這些問題進行探究等，方方面面都要考慮到。老師工作的輕與重。用幾個反義詞來談?wù)勎业乃伎?。其實老師的工作不是輕了，而是更重了，要求更高了。作業(yè)不是不改，是要讓作業(yè)發(fā)揮更大的作用，不僅是告訴學(xué)生答案，還要求讓部分能力強的學(xué)生知道為什么是這樣的答案，并且能傳達給能力較差的學(xué)生，在這個過程中，老師要考慮的方面非常多：哪些問題能起到鍛煉學(xué)生能力，如何引導(dǎo)學(xué)生弄懂這些問題，怎么指導(dǎo)能力強的學(xué)生帶動能力稍差一點的學(xué)生等。現(xiàn)在我常常碰上這樣的問題。我關(guān)注的是他們到底在談?wù)撌裁磧?nèi)容，開始學(xué)生也有談?wù)搫e的，但隨著課堂制度的完善，特別是組長負責(zé)制的建立，學(xué)生“跑野馬”的現(xiàn)象就越來越少了。課堂教學(xué)的得與失。有時為了探討一個問題，學(xué)生根本就不許我結(jié)束對這個問題的討論，我的預(yù)期教學(xué)目標根本就不能完成。改革剛剛開始，有太多的方面需要更加全面的思考，更加努力的實踐。高效課堂教學(xué)模式，給了我很大的啟發(fā)。新課程課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這毫無疑問是非常正確的。我認為這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。1．疑慮：擔(dān)心探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率低，影響考試成績。在小組活動中，有的同學(xué)始終很活躍，占主導(dǎo)地位，有的同學(xué)坐冷板凳，越來越消極。他們不僅能從生物課上學(xué)到科學(xué)的知識和方法，而且能學(xué)會思考，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會審美，學(xué)會懷疑，學(xué)會創(chuàng)造；他們對生命的問題不僅能夠從生物學(xué)角度進行科學(xué)合理的分析和解答，而且能夠從哲學(xué)層面上進行深層次的思索。生物學(xué)科是自然科學(xué)課，是科學(xué)教育的重要組成部分，其基本特點是實踐性即絕大多數(shù)的結(jié)論和規(guī)律都是通過嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗而獲得的，因此探究活動應(yīng)該成為主要的教學(xué)形式。注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、交流能力、提出問題能力。構(gòu)建科學(xué)探究的課堂教學(xué)模式，要求教師的教學(xué)重點應(yīng)由對教學(xué)結(jié)果的設(shè)計轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計重在給學(xué)生提供機會去體驗主動學(xué)習(xí)和探索的過程及經(jīng)歷以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。總之，我們要把課改當(dāng)做一種信念，一直把他堅持下去，不斷的嘗試新的方式和方法，不斷的突破自己，爭取解決一系列課堂實際問題，把課改真正落到實處。在教學(xué)中在教學(xué)中在教學(xué)中在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來我要嘗試讓學(xué)生自己來我要嘗試讓學(xué)生自己來我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程實踐知識的獲得過程實踐知識的獲得過程實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)自己對照課本進行自學(xué)自己對照課本進行自學(xué)自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自并且在課堂上展示自并且在課堂上展示自并且在課