【正文】 ，讓學(xué)生與文本對話，與詩人進(jìn)行感情的交流。當(dāng)然，教無定法，只要能讓孩子們學(xué)到更多東西（情感的熏陶）、受他們歡迎的就是好方法。興趣不是沒有，但不足。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。來吧，朋友，再喝完這杯祝福的酒吧：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。從渭城到安西，中間整整相距了三千多公里啊，橫穿了大半個中國。分析：雨：什么時候的雨，怎樣的雨 客舍：旅店，客中送客 柳：“留” 人： 酒：好一幅清新悅目的畫啊！你能把渭城寧靜清新的美讀出來嗎？ 渭城——朝雨，浥輕——塵——，客舍，青青——柳色。會背誦的起立，為李白和孟浩然的千古友情送上我們深深的祝福。是啊，孟浩然坐的小船已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，李白依然站在長江邊，他在望啊，望啊?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)古詩的要求： 初讀破題，了解詩人； 再度感悟‘理解詩意； 深讀想象，體會詩情； 熟讀成誦，漸入詩境。加上古代交通工具、通訊工具落后，好朋友之間“相見時難別亦難”常事，因此，送別就成了詩人筆下常見的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的一組送別詩堪稱送別詩中的極品。教學(xué)準(zhǔn)備：先把兩首古詩抄在黑板上。前兩者是喜景襯悲，后者是悲景礪志，體會一種情可以有不同的表達(dá)方式。教學(xué)中，采用想象、等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生與文本對話，與詩人進(jìn)行感情的交流。復(fù)述有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等種 類,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?有利于學(xué)生的語言積累。有 的句段和篇章學(xué)生一時一知半解也沒有關(guān)系,應(yīng)當(dāng)允許他們隨著閱歷的增長去逐步加 深感悟。所以,感悟必然是個性化的,要注重個體的獨(dú)特 感受。但是,思想的交流碰撞有助于這種突變和升華。小學(xué)階段的學(xué)生,其認(rèn)知發(fā)展正處于感性階段,大多是形象思維長于邏輯思維,情感體驗(yàn)勝于理性把握,直覺頓 悟優(yōu)于分析推理。那種過去在課堂上教師 “ 一講到底 “、” 一問到底 “ 或 ” 一議到底 “ 的做法都是應(yīng)該避免的。生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：以情相送。（板書）請大家齊背這首詩。）師：作為好朋友，高適能讓自己的朋友一代琴師帶著這樣的心情離去嗎？不行！高適用什么辦法驅(qū)趕董大心中的不快呢？生：用“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”來鼓勵他。（生自學(xué)）董大是什么人？生：是著名的琴師，當(dāng)時聞名全國。師：太好啦！如果說汪倫送李白是以歌相送，那李白送汪倫呢？（這里編者可能是筆誤，應(yīng)該是李白送孟浩然）生：以目相送。師：說得好。師：（拍案叫絕）如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知己，是這首詩的知音啊！你們能不能把這首千古佳詩背下來？生：（信心十足）能！（生齊背古詩，搖頭晃腦，入情入境）師：這首詩是誰送誰呀？用什么方式送的？ 生：是汪倫送李白，用踏歌的方式相送。生：（自信地）我認(rèn)為李白是豪放的人，他不希望朋友分別十分傷感。師：（贊嘆道）真了不起。汪倫回家后發(fā)現(xiàn)紙條，急忙趕到潭邊相送。下面請你們圍繞這兩個問題展開討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時再送？為什么汪倫要?dú)g歡喜喜踏歌相送？生：李白怕汪倫知道自己要走了，破費(fèi)錢財買禮品送自己，因此不告訴汪倫悄悄地走了。但我想念你們再讀讀詩，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。生：（小手舉成一片，個個躍躍欲試，老師又點(diǎn)了一位同學(xué)）李白乘著小船剛要離去，忽然聽到岸上有人踏歌相送。（學(xué)生各自投入地讀，然后各自嘗試解釋詩句。生：把送別的詩放在一起，成為一組詩。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。以“情”為線，串“歌”、“目”、“話”、“酒”四珠，以“送”貫穿，以情凝聚，形散神聚，收放自如，可謂佳境。這個案例至少設(shè)計于十年前，是2005年，孫老師的組詩選取了《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《渭城曲》這四首。五、情感升華欣賞現(xiàn)代的送別詩歌師：古代詩人，才子之間心心相惜，通過詩讓他們的友情更加牢固，在當(dāng)今社會的今天，我們也會面臨分別，往往這時猜發(fā)現(xiàn)情到深處人孤獨(dú)，現(xiàn)代詩人舒婷在秋夜送好友時的不舍，（配樂，教師讀）師：無論是以歌、目光、話語、還是酒，都包含了朋友的不舍，包含秋夜送友舒婷 第一次被你的才華所觸動 是在迷迷蒙蒙的春雨中 今夜相別，難再相逢 桑枝間嗚咽的 已是深秋遲滯的風(fēng) 你總把自己比作 雷擊之后的老松 一生都治不好燎傷的苦痛 不像那揚(yáng)花飄絮的岸柳 年年春天換一次姿容 我常愿自己像 南來北去的飛鴻 將道路鋪在蒼茫的天空 不學(xué)那顧影自戀的鸚鵡 朝朝暮暮離不開金絲籠 這是我們各自的不幸 也是我們共同的苦衷 因?yàn)槲覀儗ι钕氲锰?我們的心才時時這么沉重 什么時候老樁發(fā)新芽 搖落枯枝換來一樹蔥蘢 什么時候大地春常在 安撫困倦的靈魂 無須再來去匆匆/ 9 了朋友的關(guān)懷，包含了朋友的祝福。誰來讀 師：（出示王維送別元二的畫面）在畫面上，我們看到好朋友頻頻祝酒，殷殷話別，不難看出作者王維和元二摯友，從詩句哪些地方可以感受到他們是好朋友？（酒）師：酒逢知己千杯少的酒是連心酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂惟有杜康酒，那勸君更盡一杯酒的酒是什么酒？（離別酒、友誼酒、連心酒、祝福酒）師：同學(xué)們，這是一杯離別的酒，難怪作者勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（板書：以話相送）師：詩人或表達(dá)自己內(nèi)心的不舍，或給即將遠(yuǎn)去的好友送去鼓勵。師：無論是歌還是目光，其實(shí)用的是我們一片赤城之心，我們送的是一片祝福，送的是一份深切的關(guān)懷，送的是一份最真摯的情感，讓我們一起來讀一讀兩首詩給我們帶來不同的情懷。生：是用目送。師：掌聲給他。誰來像李白那樣吟誦一下？師：掌聲給這位同學(xué)。師：你這樣送過客人嗎？ 生：沒有?！彼€在那里看那長江水滾滾流向天邊。生：我認(rèn)為他看了半天。生：我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。生：看到天色已暗了下來。”什么意思？你來。生：老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時候要去揚(yáng)州。）師：你知道孟浩然是什么人嗎？ 齊聲答：詩人。（二）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》師：古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢？我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的？（屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。師：同學(xué)們，這首詩是誰送別誰呀？ 生：（大聲答）汪倫送李白?！庇谑牵畎讚]毫寫下了《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。為什么早不送，遲不送，3 / 9偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢。（豎起大拇指）好的，能夠發(fā)現(xiàn)問題比發(fā)現(xiàn)不了問題總是要好。生：李白乘舟將要走，忽然聽到岸上傳來一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。生：李白乘舟將要離開了，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過也比不上汪倫送我的情意。再把它吟誦一遍。他非常仰慕李白，他怎么見到李白呢？（指著一位男同學(xué)說）你知道你說？ 生：他是寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來了。生：汪倫是個鄉(xiāng)下人，他也非常地喜歡寫詩，可是他自己不會寫。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。人們是那么難舍難分。二、聽歌導(dǎo)入聽歌曲《送別》。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片 教學(xué)過程一、課前談話（預(yù)設(shè)）師：同學(xué)們，上課之前我們來聊聊吧。板書設(shè)計：送別歌目光酒依依惜別之情（）（）第二篇：《送別組詩》教學(xué)設(shè)計資料《送別詩》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者： 單小鳳教學(xué)目標(biāo)：《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩詩意。此時一別，不知何日才能再見??”“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你?。??”師簡介關(guān)于知音的典故（ppt9)孩子們，老師相信你們也有自己的朋友，假如你的朋友要離開你，去別的地方了。五、總結(jié)展示（語言）同學(xué)們，這些詩為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？（心，情??板書：情）唯有真情相送，才能動人，流傳千古。分手脫相贈，平生一片心。（二）出示《送元二使安西》古詩（ppt6)自由讀詩，體會感情。（ppt3)展示，播放唱詩，學(xué)生唱。引出典故(ppt2)指名讀，正音、范讀。今天我們要背誦的一組詩，與這個詞有關(guān)。（2）描寫春天的詩兩首。請組長來到前面，在我手中有八個紙條，每個紙條上有個主題，大家要按照要求完成挑戰(zhàn)。教學(xué)過程：一、談話引入，揭示主題中華古詩文，字字珠璣，是祖國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，掌握經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)國學(xué)的能力。通過朗讀、背誦，感悟詩歌中作者抒發(fā)的依依惜別之情。教學(xué)課時：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩。我們下面來考考大家。（1）描寫月亮的詩句。（10）與花有關(guān)的詩句今天，老師將繼續(xù)帶你們?nèi)秤喂旁娡鯂谄渲斜M情領(lǐng)略古詩的魅力。這首詩是誰送誰的？從哪里可以看出來。你覺得李白和汪倫之間的感情怎樣？從哪里看出？（板書：歌）生品詩情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（板書：目光）師范讀、生吟誦、生表演，體會深深的離別之情。游人五陵去，寶劍值千金。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。今天，李白悄悄離開萬家酒店，登上了來時的客船??”“今天是孟兄要西下?lián)P州的日子，我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行??”“老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。搜集送別詩，并把它背下來。教學(xué)重點(diǎn)：初步感知詩歌意象，體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。來，我們準(zhǔn)備上 課了，就要這樣放松。師：這首歌叫生：送別（板書：送別）師：有一種情感總是在分離時才讓人更加珍惜，面對分離。贈汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。師：誰知道汪倫是什么人？你說。師：李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩，成了非常好的知己朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。師：誰來說說看？這首詩比較好懂的，我請沒有發(fā)過言的，你來試試。生：（齊答）好?。ㄕ坡曧懫穑煟赫l再來解釋一下《贈汪倫》？你來。（指名問）你發(fā)現(xiàn)什么問題？生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個問題，還有不同的問題嗎？（指名問）你的問題？ 生：既然李白舍不得離開汪倫，他為什么要離開汪倫呢？ 師：沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。師：李白就要站起來，跳上岸去，握住汪倫的手說：“汪兄啊，你真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么表達(dá)呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來?！蓖魝愂掌鹆死畎姿徒o他的詩，把它當(dāng)作傳家之寶，一代一代傳下來，這首詩就是面對當(dāng)時的此情此景李白即興揮毫寫下的，我們一起再來吟誦一下好不好？ 生：（齊聲答）好！師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。（配上音樂，找生朗讀?！笔裁匆馑迹拷忉?，你來。師：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。你說李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去，看了多長時間？你說說看。你說。師：半個鐘頭，有不同的嗎？你說。師：他還在那里看，他看到什么——“唯見長江天際流。師：你這樣送過客人嗎？ 生：沒有。）師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。師：教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點(diǎn)？你來有味道一下？坐在位子上吟誦一下。師：他是用什么方式來送別他的？你說。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。作為一代大詩人高適，能讓他的朋友帶/ 9著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？ 師：在董大離開之際，高適對他說了什么？師：是啊，不要擔(dān)心漫漫的長途中