【正文】 、解決問題的新兒童。就是說，不僅要使兒童在智力上得到發(fā)展，還要使兒童在道德、身體諸方面都得到發(fā)展。第三篇：淺析陳鶴琴的活教育思想淺析陳鶴琴的“活教育”思想“活教育”理論是老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生教育思想的核心。原則十七：精密觀察。在這一原則被確定之后，陳鶴琴又提出了兒童怎樣教兒童的辦法。原則十六：兒童教兒童。教學(xué)故事化是活教育的新要求。原則十四：教學(xué)故事化。原則十三：教學(xué)游戲化。因?yàn)楹蛣e人討論就有刺激，有刺激就有反應(yīng)，刺激越多反應(yīng)也越多。原則十二：分組學(xué)習(xí)，共同研究。譬如中國的麻將，原是一種賭具，但經(jīng)改造可以變成一副活字塊。游戲是可以代替賭博的。⑤小孩子在學(xué)校里無形中會(huì)有組織，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)宄扇?，四五結(jié)隊(duì)的做出不正常舉動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用他們的合群心理、組織能力，把全體兒童組織起來，開展各種課外活動(dòng)，使其合群心理得到滿足。③小孩子是喜歡占有的，如果兒童有你爭我奪，東挪西扯的事情發(fā)生，就得給兒童相當(dāng)?shù)脑O(shè)備，讓他們多集貝殼、郵票、錢幣、昆蟲等，以滿足兒童的占有心。①小孩子是喜歡玩弄的，如果看見他玩臟的壞的東西，就得想法用清潔的、好的東西去代替。其中動(dòng)作的暗示性最大。即是小孩子喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。同別人比賽又分兩種：一種是團(tuán)體比賽；一種是個(gè)人比賽。這一條原則依據(jù)了兒童喜歡競爭的心理。這一條教學(xué)原則的好處在于使小孩子對所學(xué)的事物，認(rèn)識得格外正確，印刻得格外深切，記憶得格外持久。兒童喜歡野外生活，到野外的大自然大社會(huì)中去探討、去追求，就可獲得確實(shí)而經(jīng)濟(jì)的直接知識。即“要用鼓勵(lì)的方法，來控制兒童的行為，來督促兒童求學(xué)”?！痹瓌t五：積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。小孩子到門外去就歡喜，終日關(guān)在屋子里就不高興。譬如游泳，在陸地上學(xué)是沒有用的。因此，學(xué)校里的各1種活動(dòng)，各種教學(xué)，都不應(yīng)該直接去說明種種結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓兒童自己去實(shí)驗(yàn)，去思考，去求結(jié)果?！八?，凡是兒童能夠做的就應(yīng)當(dāng)讓他自己做。這一條是依據(jù)了兒童好游戲、好動(dòng)的心理。陳鶴琴在該書卷頭語中說：“這里所舉的十七條原則，都是根據(jù)最近兒童心理的學(xué)說和我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成的。（3）“活教育”的教學(xué)論：做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。（2）“活教育”的課程論：大自然，大社會(huì)都是活教材。“做人”是“活教育”最為一般意義的目的。1945年秋，陳鶴琴被任命為上海市教育局督導(dǎo)處主任督學(xué)，他獲準(zhǔn)將幼師專科部改為國立幼稚師范?？茖W(xué)校前來上海。1941年1月創(chuàng)辦《活教育》雜志，標(biāo)志有影響的“活教育”理論和“活教育”運(yùn)動(dòng)的開始?！盎罱逃钡慕虒W(xué)原則：(1)凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；(2)凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；(3)你要兒童怎樣做，你應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)；(4)鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；(5)積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁；(6)大自然、大社會(huì)是我們的活教材；(7)比較教學(xué)法；(8)用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率；(9)積極的暗示勝于消極的命令；(10)替代教學(xué)法；(11)注意環(huán)境，利用環(huán)境；(12)分組學(xué)習(xí)，共同研究；(13)教學(xué)游戲化；(14)教學(xué)故事化；(15)教師教教師；(16)兒童教兒童；(17)精密觀察。“活教育”教學(xué)方法有一個(gè)基本的原則，就是：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。1940年，他在江西泰和文江村的荒山上創(chuàng)辦了我國第一所公立的幼稚師范學(xué)校，同時(shí)提出“活教育”思想。1920年底，他以兒子陳一鳴為對象，從出生之日起，對其身心發(fā)展作連續(xù)觀察和文字、攝影記錄，長達(dá)808天。第一篇：陳鶴琴的“活教育”思想陳鶴琴的“活教育”思想【瀏覽字體： 大 中 小】中國教育科學(xué)研究院我國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴提出了“活教育”思想。1917年去哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院就讀，攻教育學(xué)和心理學(xué)。1923年，他在南京自己新建的住宅里辦起了鼓樓幼稚園，作為推行適合國情的中國化、科學(xué)化幼稚教育的試驗(yàn)基地?！盎罱逃钡恼n程是把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)?！盎罱逃睂處煹囊螅阂獝圩o(hù)兒童；要了解兒童；要有積極的態(tài)度；要有研究的精神；要有改造環(huán)境的能力；除具有國語修養(yǎng)外，須有一種專門學(xué)科的特長；要有健全的體格。期間投身教育改革，創(chuàng)辦中國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——鼓樓幼稚園?！盎罱逃睂?shí)驗(yàn)已形成包括?？撇俊⒂讕煵?、小學(xué)部、幼稚園、嬰兒院五個(gè)部門的幼兒教育體系，并在教育目標(biāo)教學(xué)原則與方法、德育原則、課程與教學(xué)大綱等方面進(jìn)行了改革，造就了一所有嶄新氣象的新型學(xué)校。二、“活教育”思想體系（1）“活教育”目的：做人，做中國人，作現(xiàn)代中國人。做“一個(gè)中國人”，并進(jìn)一步提出做“現(xiàn)代中國人”，