【正文】 ，你有何啟示？明確：作者那份對(duì)綠的渴望和癡迷，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往和追求；但另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、摧殘。行文思路：尋綠——→觀綠——→囚綠————→放綠——→懷綠↓↓↓↓稱呼變化：——→——→————→↓↓↓↓↓情感變化：——→——→————→——→（或原因）（消除煩惱）（自私、留住幸福）（佩服其不屈）綠影：“瞥見”，來不及細(xì)看卻一見鐘情，表達(dá)了作者心中早已對(duì)綠的喜愛和向往； 綠色：作者對(duì)綠有了自己的理性思考：綠色是生命，是希望，是慰安，是快樂 綠友：作者在孤獨(dú)中將常春藤視為朋友、知己；綠囚：因愛而囚三、研讀課文內(nèi)容：朗讀（齊讀）課文3—6自然段，找出最能打動(dòng)你的詞、句進(jìn)行品味，比較作者在“遇綠”之前和“遇綠”之后心情有何變化，并說說這種變化的原因?！熬G”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開敘事，采用“言在此而意在彼”的寫法，借常春藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，給讀者留下想象空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。1937年11月上海淪陷后，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)，到1941年12月珍珠港事變，日軍入侵租界為止，歷時(shí)四年零一個(gè)月。教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過朗讀，從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握“綠”的象征意義，提高感悟能力。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是今后備課教師要充分思考并盡最大能力去解決的問題，這是一個(gè)十分艱難的過程，但也是一個(gè)不能不正視的問題。并希望學(xué)生能把它運(yùn)用到寫作中去，以提高作文的語言表達(dá)能力。學(xué)寫演講詞，切實(shí)提高運(yùn)用語言文字的能力，初步學(xué)會(huì)演講。（四）、拓展訓(xùn)練讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句（不少于四句）。感情充沛。德金，他的夢(mèng)想是什么呢？（二）檢查預(yù)習(xí)1．重點(diǎn)字詞積累駭人聽聞、義憤填膺、安之若素等詞語2．請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介這篇演說辭的作者和時(shí)代背景（課前印發(fā)預(yù)習(xí)資料；教師作相應(yīng)補(bǔ)充）——教師有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2．感受排比句式的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力?！绷?、整體感知這首詩的情感節(jié)奏：聽配樂朗誦（注意朗讀節(jié)奏）；學(xué)生個(gè)別讀（師生評(píng)點(diǎn)）；七、自由評(píng)點(diǎn)，感受詩美：教師提問：你最喜歡印象最深刻的；你認(rèn)為最精彩、最動(dòng)人的；教師小結(jié)：意象：凝結(jié)著詩人主觀情思的客觀物象。四、思考首尾節(jié)，看詩人是怎樣表現(xiàn)對(duì)康橋的依依不舍之情。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。閱讀注釋① 回答問題：由康橋你想到了什么？康橋即劍橋，想到了英國的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。)展示資料這是詩人第三次告別康橋。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)語有這樣一個(gè)人，他風(fēng)流倜儻，才華橫溢；有這樣一座橋，它空靈動(dòng)人，風(fēng)景秀麗；有這樣一首詩，它意境獨(dú)特，情感細(xì)膩。詩情的領(lǐng)悟。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌內(nèi)涵，感受康橋美麗的自然風(fēng)光，體味詩人的康橋情結(jié)。詩情的領(lǐng)悟?！对賱e康橋》教學(xué)案例林華森“輕輕地我走了，正如我輕輕地來??”“悄悄地我走了，正如我悄悄地來??”《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩，它猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格的詩境之美?，F(xiàn)付其中一二：學(xué)習(xí)的 青 出 于 藍(lán) 意義冰 寒 于 水輮 以 為 輪君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣 提高自己木 受 繩 則 直 改變自己金 就 礪 則 利積土成山，風(fēng)雨興焉正面設(shè)喻 學(xué)習(xí)方法積水成淵，蛟龍生焉和態(tài)度不積跬步，無以至千里反面設(shè)喻對(duì)比（積累）不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍對(duì)比（堅(jiān)持）鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤對(duì)比 積累堅(jiān)持蚓無爪牙之利?用心一也專心蟹六跪而二螯?用心躁也對(duì)比（專心）七、教學(xué)反思 《勸學(xué)》是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇，雖然說理性很強(qiáng)，但文章以喻代議、內(nèi)容生動(dòng)、寓意豐富，所以在講析時(shí)不能以理說理，否則易流于說教，為學(xué)生厭倦。（五）小結(jié)：結(jié)合時(shí)代，反觀自身，闡述學(xué)習(xí)的重要性、意義和態(tài)度等。（四）文章思路回顧由節(jié)選部分提到的學(xué)習(xí)的意義、作用和方法、態(tài)度擴(kuò)展到《荀子（三）知識(shí)點(diǎn)歸納（課件展示） 說明：，而是通過自己整理和提問的方式逐步解決。）3）學(xué)生齊讀第三自然段。此段也可簡(jiǎn)略地說，如果學(xué)生領(lǐng)會(huì)夠好的話。：1）導(dǎo)入：一提起“學(xué)習(xí)”二字，同學(xué)們便擺出一臉不耐煩準(zhǔn)備聽人說教的神情，多少個(gè)家長(zhǎng)和老師面對(duì)學(xué)習(xí)難題都苦無對(duì)策呢，那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看第二自然段，先了解一下大意。： 先翻譯然后提問：1）這句話告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)？（明確：學(xué)習(xí)不可以停止。），邊聽邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)。（二）：“勸”：勸勉。請(qǐng)學(xué)生翻譯這四句意思，重點(diǎn)落在“習(xí)”上。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。三、教學(xué)重點(diǎn)：，積累文言詞語。2．通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。3．提高誦讀和閱讀文言文的能力。（六）、作業(yè)：背誦經(jīng)典誦讀片段。④本文的中心論點(diǎn)是 “ 學(xué)不可以已 ”?！?板書：知明而行無過)即學(xué)習(xí)可以提高人的知識(shí)能力。勸學(xué)》。小組交流自己的學(xué)習(xí)見解。同桌互讀，糾正字音，互相檢查讀音是否正確。注意重讀、節(jié)奏。勸學(xué)是什么意思？（勉勵(lì)學(xué)習(xí)，勸是勉勵(lì)、鼓勵(lì)的意思。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。五、教學(xué)方法：講解法、談話法、討論法、即興創(chuàng)作六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入了解荀子。明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。）參考思路：學(xué)不可以已──智明行無過──常人成君子──積累、持恒、專一（中心）（意義）（作用）（方法）三、研讀課文（重點(diǎn)是最后一段），分析討論（三讀。二、細(xì)讀課文，理清思路（二讀。）三、完成課后練習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言詞語１、學(xué)生做練習(xí)二，掌握“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”的用法。４、教師檢查，組織全班同學(xué)交流筆譯的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)如下句子的翻譯：⑴無以……：沒有用來……的方法；⑵筋骨之強(qiáng)：強(qiáng)健的筋骨。o）有（yu）（其它參見教材注釋。二、通讀全文，概括大意（一讀。⑶性惡論。（自己總結(jié)的。３、學(xué)習(xí)比喻論證的方法，體會(huì)荀子文章的風(fēng)格。２、掌握文言詞語“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”的意義和用法。【教學(xué)方法】 四讀法。⑵“制天命而用之”，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。２、作品風(fēng)格：是學(xué)者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。）躁（z224。）３、學(xué)生分小組筆譯課文最后一段，注意語言準(zhǔn)確；教師巡回指導(dǎo)。（名詞作狀語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查文言詞語的意義和用法教師指名學(xué)生背誦“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”等詞語的義項(xiàng)和課文中的例句。（各組先推薦一人上黑板，還可以由其他同學(xué)不斷完善，直到滿意。能正確流利的朗讀課文，并達(dá)到背誦。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容及背誦經(jīng)典誦讀片段。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，韓非和李斯均是他的學(xué)生。）今天我們就來學(xué)習(xí)他的書中的第一篇文章《勸學(xué)篇》。教師范讀課文。其他學(xué)生認(rèn)真聽，用心聽出問題。分組借助釋義解釋古文意思。）(板書：青勝于藍(lán)，冰寒于水)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán) ”的這個(gè)成語出自《荀子”）(板書：金就礪、木受繩)“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程，如果不停止地學(xué)習(xí)，人的知識(shí)、才能、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、提高，達(dá)到“知明而行無過”的境界。全班交流展示。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力： 1．了解荀子及其思想核心；2．掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括掌握勸、見等實(shí)詞的意義，積累通假字和三個(gè)文言虛詞。（二）方法與過程：1．通過教師講析與指導(dǎo)歸類，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。2．引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂，要樂學(xué)、好學(xué)。2．掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。2．接著投影播放文字畫面。（投影展示荀子的生卒年和時(shí)代，）說明：通過比較和投影展示，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識(shí)，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，