【正文】 學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，生物就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。 在情感態(tài)度與價(jià)值觀上在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考。想要做好教學(xué)工作，就要求教師掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。以此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書(shū)本上洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過(guò)程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無(wú)從下手。 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)的主人還是學(xué)生，生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維飛躍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“真實(shí)，靈活，創(chuàng)新”的教學(xué)原則。重視采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。例如，“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”這部分內(nèi)容，我們可以利用教材中的圖片資料，運(yùn)用類比、推理的方法，如：將細(xì)胞看成汽車的話，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)電機(jī)。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。第三篇：初中生物教學(xué)論文初中生物教學(xué)論文初中生物教學(xué)之略談一、在實(shí)驗(yàn)方面；生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。也就是說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)解決生物問(wèn)題，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)闡發(fā)自己對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知語(yǔ)），“一個(gè)優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”（德國(guó)教育家第斯多惠語(yǔ)）等都說(shuō)明學(xué)法指導(dǎo)的重要。這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。四、有效提問(wèn)有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生思維的活躍性。③全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報(bào)。教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。如，教師滿堂的地講，學(xué)生毫無(wú)興趣的聽(tīng)；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了等。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。課外讓學(xué)生完成教材中動(dòng)動(dòng)手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。許多科學(xué)家利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索這種奧秘，并取得了很大的進(jìn)展，然而利用這種生命活動(dòng)實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的工廠化還處于探索階段。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。一、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。第二篇：初中生物教學(xué)論文論優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的思考現(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。六：生物學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，提高整體能力。四：建立長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)興趣培養(yǎng)。二：學(xué)生學(xué)不會(huì)，其實(shí)是教師沒(méi)能放手讓學(xué)生自己學(xué)。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。前提條件，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。我就生物課上如何把握課堂淺談自己的認(rèn)識(shí)，要很好的把握課堂應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。、困境，渴求新知和尋找答案，并獲得突破時(shí)，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于我們教師，要善于給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，將書(shū)面的知識(shí)鮮活話，比如，講到觀察洋蔥表皮的上皮細(xì)胞一節(jié)，你是如何講授的，是照本宣科，或是自己演示，還是學(xué)生分組演練，相信不用我說(shuō)，大家都會(huì)選擇后者，再比如，學(xué)到植物一節(jié)，我們完全可以利用校園環(huán)境，為學(xué)生生動(dòng)講解植物的生活習(xí)性，近距離的觀察植物的根莖葉花果實(shí)等，那么類似這種共同完成的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維最有可能被激活，從而產(chǎn)生思想的碰撞，知識(shí)就是在這種反復(fù)的碰撞中融會(huì)貫通。在備課時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際去思考問(wèn)題，挖掘教材上貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，作為一個(gè)好的教師不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，適當(dāng)合理的對(duì)教材做出些改編，會(huì)使得教學(xué)更加完美，比如，重點(diǎn)知識(shí)的拓展延伸，科學(xué)界的奇聞異事也應(yīng)當(dāng)講給學(xué)生，不要以為這樣浪費(fèi)了課堂時(shí)間，有效的擴(kuò)展會(huì)使得教學(xué)效果愈加顯著，學(xué)生的能力，學(xué)生的知識(shí)面，也是在這種積累中逐步形成的。這是我在自己的教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)的一些不成熟的觀點(diǎn)，讓我們的教育教學(xué)工作在大家的努力下更上一個(gè)新臺(tái)階。就我對(duì)初中的生物教學(xué)談?wù)勔韵碌膸c(diǎn)看法?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對(duì)象十分豐富。這種生命活動(dòng)不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。第二，運(yùn)用知識(shí)，激活思維，是興趣不竭的源泉。如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開(kāi)討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會(huì)驚訝地意識(shí)到自己經(jīng)常看到的各種植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。三、積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課