【正文】 上陣。比如發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中可以辯論的內(nèi)容設(shè)計(jì)出辯論主題，比如“辛亥革命成功還是失?。俊?、“蘇聯(lián)解體好不好？”、“拿破侖是英雄還是暴君？”等等以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的有更深的認(rèn)識(shí)。狠抓課堂效率，注重知識(shí)的落實(shí)初三的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課余不可能有時(shí)間背歷史，這就要求上課時(shí)保證課堂效率，當(dāng)堂的知識(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握。比如在中招考試中八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史的所占的比重比較多一點(diǎn)，我就根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)出了這么幾點(diǎn)讓學(xué)生好記，記得住中國(guó)近代史知識(shí)復(fù)習(xí)之一、二、三、四、五：一： 一個(gè)性質(zhì)+人物，即中國(guó)近代史半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)；二： 兩個(gè)時(shí)期+成就，即舊、新民主結(jié)合這些我認(rèn)為今年的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手：主義革命兩個(gè)時(shí)期；京張鐵路——近代杰出的鐵路工程師詹天佑，“人”字形路軌； 侯氏制堿法——著名化學(xué)家侯德榜，撰寫《制堿》一書； 張謇,清末狀元實(shí)業(yè)家，提出“實(shí)業(yè)救國(guó)”口號(hào)，創(chuàng)辦大生紗廠，其 結(jié)局是中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的縮影（一戰(zhàn)期間——黃金時(shí)代）三： 三個(gè)階段，即新民主主義革命時(shí)期的： 新民主主義革命的興起；中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利四： 四次運(yùn)動(dòng)，即近代化探索的四次運(yùn)動(dòng)： 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；戊戌變法；辛亥革命；新文化運(yùn)動(dòng)五： 五次戰(zhàn)爭(zhēng)，即列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的五次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng) 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；沙俄支持阿古柏入侵新疆或日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)真、全面?zhèn)湔n備好課是上好課的前提，尤其是中考?xì)v史。、細(xì)致，過于宏觀。.探究課堂綜合拓展性，加強(qiáng)學(xué)生宏觀知識(shí)理解能力。美國(guó)發(fā)展原因，第二次科技革命。不能提取有效信息，丟三落四。第二方面我分析一下學(xué)生在做題中出現(xiàn)的一些失誤，從而針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)以有利于今后的備考：，主干知識(shí)掌握不扎實(shí)。學(xué)生在組織答案時(shí)不是從書本中某一方面直接可以找到答案，而是需要對(duì)材料和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合、遷移，才能組織較為完整的答案。7“無題不材料，無材料不命題”仍是今年中考?xì)v史試題的一大特色。5在考查內(nèi)容上關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和周年性大事，如最后一題就是對(duì)1947（70周年）年的印巴分治、1997（20周年）年的香港回歸這些周年紀(jì)事的考察。首先我分析一下最近幾年的中招試題的特點(diǎn)，特別是2017河南中考?xì)v史試題繼續(xù)延續(xù)近年來1基于“論叢史出”原則，著重考查學(xué)生閱讀，分析史料能力，突出學(xué)科特性、綜合性、創(chuàng)新性和導(dǎo)向性，全卷試題從選擇題到非選擇題大都以大量的文字材料、圖片材料、表格材料的形式呈現(xiàn)的歷史學(xué)科特點(diǎn)；2 試卷結(jié)構(gòu)繼續(xù)體現(xiàn)其穩(wěn)定性、創(chuàng)新性和選拔性的特點(diǎn)。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神也是高考取得成功雙贏的法寶。要注重高考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)掌握每一種題型，掌握每一種題型的規(guī)律性的東西。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善、強(qiáng)化語言應(yīng)用能力。對(duì)它們所提出的學(xué)科考試內(nèi)容，“能力要求”和“考查的知識(shí)范圍”要特別重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)《考試說明》中所要求的各個(gè)方面的能力。這里歸納為口訣：動(dòng)詞形，名詞數(shù)；還要注意形和副；非謂語，細(xì)辨別；代詞格，細(xì)領(lǐng)悟；介詞短語常?？?；習(xí)慣用法要記牢；句子成分多分析；邏輯錯(cuò)誤須關(guān)注；冠詞連詞常關(guān)注。一般說來，文章中空格的地方主要是三類的句子或者段落：一是段落的主題句；二是和段落主題密切相關(guān)的細(xì)節(jié)句；三是段落或句子之間的過渡句/段。閱讀理解訓(xùn)練應(yīng)該注重限時(shí)閱讀訓(xùn)練，講解應(yīng)注重歸納提問類型和干擾項(xiàng)。應(yīng)對(duì)策略是，首先要選擇不同體裁的篇章，重點(diǎn)訓(xùn)練那些上下文清晰、故事情節(jié)流暢的篇章。只要抓住了基礎(chǔ)，這部分也就有了保障。新課改區(qū)英語知識(shí)與詞匯的考察難度略低，覆蓋面較廣，注重基礎(chǔ)，突出語境。內(nèi)容基本為日常生活中常見的話題。在此階段適度做一些歷年真題,和幾份模擬熱身小卷是很有益處的。從心理調(diào)節(jié)到時(shí)間分配，從閱讀習(xí)慣到答題順序，從思維模式到語言組織，在平時(shí)做題時(shí)都要注意去觀察自己有無缺陷，并注意在做題時(shí)注意尋找克服這些缺陷的方法。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠(yuǎn)，一定要搞清自己錯(cuò)在哪里，是審題錯(cuò)誤還是知識(shí)理解錯(cuò)誤，是題型特點(diǎn)沒掌握還是答題方法不熟悉。首先思考題目屬于哪種題型，這種題型有什么特點(diǎn)，審題時(shí)有哪些技巧，答題時(shí)有哪些基本要求。這一階段還要注意指導(dǎo)考生相信老師少走彎路。難度預(yù)計(jì)與去年相當(dāng)，但會(huì)更加突出英語交際、分析問題、解決問題等實(shí)際能力的考查。能力上：樹立自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)科思維能力、增強(qiáng)心理調(diào)控能力、培養(yǎng)考場(chǎng)應(yīng)試能力。其中由于題型和題量的因素，各部分比重可能會(huì)上下波動(dòng)。中國(guó)古代史約占32%，中國(guó)近現(xiàn)代史約占30%，世界近現(xiàn)代史約占38%。試卷結(jié)構(gòu)1）題型結(jié)構(gòu)①題量：共14道試題，包括12道選擇題、1道綜合題和1道三科拼合題。其實(shí)，這一變化還是直接受了新高考的影響。n二、題型示例的變化體現(xiàn)了以下命題思路：n從試題呈現(xiàn)形式看，更加注重新情境、新材料；n從試題難度看，材料閱讀難度增加，對(duì)考生理論水平要求提高，更突出了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并上升到一般規(guī)律的能力。第三層次：探究類：談?wù)J識(shí)、評(píng)價(jià)、啟示、論證。但從主觀題考查的層次來看：按照難度的深入可以劃分為三個(gè)層次。n 否定性看法——009年高度集中：選擇題的材料多而且太“新鮮”，嚴(yán)重脫離高中學(xué)生的實(shí)際水平和能力——命題難度大，如2008年寧夏卷第40題（30年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)中羅斯福政府的房貸政策與當(dāng)前房貸危機(jī)）；2009年文綜一卷第37題“鄧實(shí)題”、文綜二卷第39題“荊州題”。全國(guó)試卷具有開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性的顯著特點(diǎn)。（二）解析四年高考試題特點(diǎn)一：學(xué)科專業(yè)化考查加強(qiáng)表現(xiàn)對(duì)史料本身(分類和價(jià)值）的研（1）對(duì)史料真?zhèn)蔚呐袆e(2)對(duì)史料進(jìn)行分類解讀(3)對(duì)史料之間關(guān)系進(jìn)行闡釋表現(xiàn)史學(xué)研究原則的遵守(1)史實(shí)與史論的判定(2)論由史出，史論結(jié)合(3)史論關(guān)系推導(dǎo)解讀(4)論證講求多角度、全方位原則(5)客觀公正地解釋和評(píng)價(jià)歷史表現(xiàn)文史常識(shí)的考查n 姓氏來源（2007年上海單科B）n帝王謚號(hào)題（2007年文綜全國(guó)卷一第12題）n祭祀功能題（2007年文綜全國(guó)卷二第12題）n中國(guó)古代避諱題（2007年文綜寧夏卷第26題）n山南水北為“陽”題（2008年文綜全國(guó)卷二第12題）n山北水南為“陰”題（2008年文綜全國(guó)卷一第13題）n干支紀(jì)年題（2008年文綜寧夏卷第20題）n民國(guó)“元旦”與新中國(guó)“元旦”區(qū)別題（2008年文綜寧夏卷第32題）n端午習(xí)俗題（2008年歷史上海卷B組第4題）n節(jié)日（2008年上海單科）n姓氏來源（2009年全國(guó)卷一、二卷）n年齡（2009年山東基本能力）n文字（2009年浙江文綜）n史書體裁（2009年上海）n陰陽五行（2010年全國(guó)一、二卷）表現(xiàn)歷史功能隱性考查的熱點(diǎn)問題歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值表現(xiàn)史觀的應(yīng)用表現(xiàn)新史學(xué)方法的應(yīng)用法1社會(huì)史（婦女解放，社會(huì)生活）新方法2計(jì)量史學(xué)，新方法3心態(tài)史學(xué)（新方通過個(gè)人或群體的精神風(fēng)貌反映出特定時(shí)期的特征，表達(dá)個(gè)人或群體欲望及立場(chǎng)，特定時(shí)期個(gè)人或群體的思想觀念變遷，歷史人物的性格特征表現(xiàn)歷史新專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用表現(xiàn)命題人專業(yè)研究領(lǐng)域?qū)γ}的影響（關(guān)于2010年高考全國(guó)文綜歷史學(xué)科命題人員的學(xué)術(shù)構(gòu)成）特點(diǎn)二、基礎(chǔ)升華，能力立意閱讀能力的考查因果分析階段特征歸納概念理解問題比較 特點(diǎn)三、選擇題的選拔功能加強(qiáng)，主觀題理論難度下降n 主觀題對(duì)大綱所要求四種能力的考查最為明顯。第二層次：分析類：分析原因、影響，進(jìn)行對(duì)比，揭示本質(zhì)、提煉趨勢(shì)等。特點(diǎn)四、綜合能力的提高n 從單一思維向多種思維轉(zhuǎn)變需要能力和訓(xùn)練（時(shí)間、心態(tài)、思維敏捷度、知識(shí)熟練程度等）n 應(yīng)變判別能力要求增加（綜合題分不清政治、歷史、地理題；不是傳統(tǒng)的給出“據(jù)材料幾，而是連續(xù)設(shè)問都用相同的材料，從不同角度去提問）(三）預(yù)測(cè)高考命題方向1．“穩(wěn)”中求“新”（1）“穩(wěn)”①形式穩(wěn)定②內(nèi)容穩(wěn)定③難度、深度比較穩(wěn)定（2）“新”①題型新②選材新③內(nèi)容新n一、“不變”的是新高考的理念n考試范圍、能力要求、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)不變n對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和史學(xué)理論及研究方法的考查將一如既往（例題2，4—8分）n材料的多種呈現(xiàn)形式將一如既往（尤其是圖文材料，說明中的示例展示了材料的多種呈現(xiàn)形式）“依托考綱，不循課本”將一如既往。新高考命題對(duì)老高考的影響2010年經(jīng)濟(jì)史的比重猛增，表明高考命題對(duì)經(jīng)濟(jì)史考查的日益重視。高考命題所呈現(xiàn)的“遠(yuǎn)離課本，而且越來越遠(yuǎn)”的傾向更加突出。2）知識(shí)結(jié)構(gòu)①縱向結(jié)構(gòu)。政治史約占30—40%，經(jīng)濟(jì)社會(huì)史約占40—50%，文化史約占20%。概念理解不透綜合能力不足遷移運(yùn)用較差學(xué)科素養(yǎng)淡薄整體把握不夠（二）研究教師教學(xué)教材挖掘深，學(xué)科素養(yǎng)淺教師本位強(qiáng)，學(xué)生主體弱關(guān)注教學(xué)多，注重管理少下達(dá)要求多，提升自己少三、復(fù)習(xí)策略（一）專題復(fù)習(xí)目標(biāo)知識(shí)上：基礎(chǔ)知識(shí)熟練化、重點(diǎn)知識(shí)精細(xì)化、模糊知識(shí)清晰化、散亂知識(shí)條理化、缺漏知識(shí)完整化、表面知識(shí)深刻化。下面我結(jié)合朱老師的講座內(nèi)容分四個(gè)方面向大家做如下匯報(bào)：第一，2013高考命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)：朱老師分析了寧夏自2007年第一屆新課程高考以來的考試大綱及試題的變化，認(rèn)為2013年高考命題趨勢(shì)為：試題總體方向不會(huì)改變，會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持“立足基礎(chǔ)、突出語篇和語境、重視考查學(xué)生邏輯推理和發(fā)散思維能力、強(qiáng)調(diào)語言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力”的命題原則。在復(fù)習(xí)中要做到將考試大綱的要求同課本結(jié)合起來，以“綱”為據(jù)，把原來分散在各單元中的知識(shí)點(diǎn)加以梳理、歸納，構(gòu)筑完整的英語知識(shí)體系；再以題型為線索掌握答題方法和