【正文】 特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念，還存在一定的難度，而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。）拓展練習(xí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)1千米的跑步比賽中，第一名到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，最后一名離終點(diǎn)還有100米，最后一名此時(shí)跑完了多少米？六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)？《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿6一、教材分析千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第710頁(yè)的內(nèi)容。（ ）50千米和5000米同樣長(zhǎng)。計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用（ ）作單位。（使學(xué)生加深對(duì)千米概念的理解）四、展示激勵(lì)小組選代表發(fā)言，其他小組成員補(bǔ)。 兩根電線(xiàn)桿之間的距離是50米，（ ）個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千一個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是100米，（ ）個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是1千米。如果學(xué)校操場(chǎng)跑道1圈長(zhǎng)200米，那么（ ）圈正好是1千米。 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到通常1圈是400米，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米，2圈半是（ ）米。（出示課題——千米的認(rèn)識(shí)）（通過(guò)回顧，喚起學(xué)生對(duì)已有的長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長(zhǎng)度觀念的建立。正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米。三 、說(shuō)學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。五、說(shuō)板書(shū)最后向大家展示的是這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識(shí)1km=1000mkm表示千米以上就是我對(duì)《千米的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和同行指教，謝謝大家！《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材我要說(shuō)的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。各種各樣的路標(biāo)、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長(zhǎng)約5464千米，她哺育了千千萬(wàn)中華兒女；連綿起伏的長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。第二題：填長(zhǎng)度單位。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學(xué)生從我?；丶业闹饕龡l路線(xiàn)各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫(huà)面，情緒怎能不激動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情定能大大提高。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米＝1千米。同時(shí)，播放一名學(xué)生圍操場(chǎng)走5圈的片斷。學(xué)生在已有的對(duì)米的認(rèn)知基礎(chǔ)上，估測(cè)出這是10米后，就接著提問(wèn)：“那80個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約有多長(zhǎng)？800個(gè)同學(xué)呢？”讓學(xué)生逐步推算出“800個(gè)學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”。第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開(kāi)、體驗(yàn)二年級(jí)學(xué)生的抽象思維比較弱，在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測(cè),層層感知，逐步形成對(duì)1千米的感性認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行：第一步：初步估測(cè)，激發(fā)求知欲。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備從“引入、感知——展開(kāi)、體驗(yàn)——練習(xí)、應(yīng)用——拓展、延伸”為主線(xiàn)，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。知識(shí)源于生活，用于生活。三、說(shuō)教法與學(xué)法在游戲中學(xué)習(xí)。二、說(shuō)學(xué)生我們班的孩子，在上一冊(cè)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米，能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)米、厘米的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算?！灸芰δ繕?biāo)】在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、抽象能力及空間想象能力，能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè)?！扒住笔亲畲蟮拈L(zhǎng)度單位，為了讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，教材安排了兩個(gè)例題。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念。2．通過(guò)估計(jì)生活熟悉路段距離，在觀察、比較、猜測(cè)和推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。也是長(zhǎng)度單位形成完整知識(shí)體系的需要。板書(shū)設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。歸納整理長(zhǎng)度單位經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？單位間的換算。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？（2）認(rèn)識(shí)100米?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。二、說(shuō)教法介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。九時(shí)四十分，當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號(hào)飛船發(fā)射取得圓滿(mǎn)成功！”時(shí)，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動(dòng)，一片歡騰，很多人眼里噙著激動(dòng)的淚花。出示畫(huà)面：載有費(fèi)俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號(hào)飛船12日上午九點(diǎn)整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成爭(zhēng)奪智慧星的形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心。又問(wèn)：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測(cè)的理由是什么？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華，學(xué)生根據(jù)掌握的估測(cè)方法各抒幾見(jiàn)，千米這個(gè)抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走了8圈即1000米，耗時(shí)10分鐘左右，也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來(lái)回跑20趟，也就是1000米，學(xué)生感到筋疲力盡，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)，卻沒(méi)有這個(gè)概念，因此第一次估測(cè)絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門(mén)，不能較為準(zhǔn)確的估計(jì)。這樣本節(jié)課所要探究的主要問(wèn)題已經(jīng)由學(xué)生提出來(lái)了，“那我們就帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)旅途吧！”一句這樣的話(huà)語(yǔ)就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在具體的教學(xué)中主要以“情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn)、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線(xiàn)展開(kāi)的，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。教學(xué)中，我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過(guò)程中，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性、自主性，有效性，把學(xué)生推到“活動(dòng)主體”的位置，同時(shí)，適時(shí)、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而看見(jiàn)教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候，我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。板書(shū)：1千米=1000米指導(dǎo)學(xué)生讀上述算式1（停）千米=1000（停）米應(yīng)用算式提問(wèn)：如果學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是200米，幾圈是1千米？舉手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引導(dǎo)解釋?zhuān)?00乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米四、總結(jié)總結(jié)千米，是通常用來(lái)表示什么的長(zhǎng)度？ 與米之間的進(jìn)率。提問(wèn)：三幅圖中出現(xiàn)了哪個(gè)新的長(zhǎng)度單位追問(wèn)：為什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？學(xué)生回答后出示“計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。解決一些與千米相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。第三關(guān)（練習(xí)六第14題）（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。我們可以寫(xiě)成 1千米=1000米 全班齊讀一次。千米又叫做公里，可以用“km”表示。圖2：公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米。師：如果要測(cè)量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。（2）測(cè)量硬幣的厚度。教學(xué)難點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。掌握千米和米的換算方法。并且運(yùn)用更為直觀的多媒體技術(shù)，通過(guò)ppt演示1千米在地圖上的行進(jìn)路線(xiàn)，可以從學(xué)校出門(mén)，向左走走到哪，向右走走到哪，并且讓學(xué)生放學(xué)的時(shí)候有時(shí)間可以去走一走，具體體會(huì)一下1千米的實(shí)際距離。再通過(guò)地圖的直接演示，使學(xué)生明白1千米可以從學(xué)校走到哪，大約需要15分鐘的時(shí)間。，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二是利用“1千米=1000米”進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的簡(jiǎn)單換算，如，4千米是多少米、3000米是幾千米等，也能加強(qiáng)對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。400（或250、200）來(lái)計(jì)算圈數(shù)，要通過(guò)幾個(gè)400米（或250米、200米）是1000米得出圈數(shù)。如果環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，那么2圈半是1千米；如果環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，那么4圈是1千米；如果環(huán)形跑道長(zhǎng)200米，那么5圈是1千米。還可以安排學(xué)生課后到100米長(zhǎng)的跑道上連續(xù)走10次，感受1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。這里的“1000米就是1千米”，首先揭示了什么是1千米，即1千米的概念。如，火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米，公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米，離開(kāi)黃山還有98千米。例1教學(xué)千米，先出示三幅畫(huà)面，顯示千米在公路、鐵路等交通運(yùn)輸中的實(shí)際應(yīng)用。千米是比較大的長(zhǎng)度單位，日常生活中經(jīng)常應(yīng)用。教材分析因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。二是千米無(wú)法像較小的長(zhǎng)度單位那樣，在直尺上直接感知。教學(xué)這段內(nèi)容，要給學(xué)生講講畫(huà)面中標(biāo)記的意思。多數(shù)學(xué)校都有100米長(zhǎng)的直跑道，教材要學(xué)生“看看100米的跑道有多長(zhǎng)”，想想10個(gè)100米會(huì)是多長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上接受新知識(shí)“10個(gè)100米是1000米，就是1千米”。課堂教學(xué)要在這個(gè)環(huán)節(jié)上多用一點(diǎn)時(shí)間，在指出“10個(gè)100米是1千米”的同時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)上看看100米長(zhǎng)的跑道，或者在座位上想想100米跑道的長(zhǎng)度，體會(huì)10個(gè)這樣的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)，通過(guò)形象思維建立1千米的長(zhǎng)度觀念。教材要學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)大約幾圈是1千米。這里不能通過(guò)1000247。而一些較小的長(zhǎng)度，像天安門(mén)城樓的高度等，一般不用千米作單位。核心問(wèn)題設(shè)計(jì)1千米有多長(zhǎng)？核心問(wèn)題解決1千米的長(zhǎng)度無(wú)法具體感知，首先用最直接的和1米的進(jìn)率來(lái)表示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1千米有1千個(gè)1米，但這個(gè)1千依然是比較模糊的，可以從學(xué)校里的跑道入手，使學(xué)生通過(guò)推算，明白1千米的長(zhǎng)度大概要繞著學(xué)校操場(chǎng)跑6圈又大半圈。從學(xué)生每天都在跑步的學(xué)校跑道著手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算，明白了1千米需要繞著學(xué)校的操場(chǎng)跑幾圈。第二篇：千米的認(rèn)識(shí)千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測(cè)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。教學(xué)重點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（5）測(cè)量重慶到北京的路程。圖1：火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米。（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。第二關(guān)（練習(xí)六第8題）一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。（課件出示）小明的日記 2012年9月29日 星期六 今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)?！?丁丁說(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能進(jìn)行千米和米之間簡(jiǎn)單的換算，知道1千米等于1000米。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體電子課本教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話(huà)：我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？ 提問(wèn)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)：毫米、厘米、分米、米（從小到大）提問(wèn)：如果要測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適呢？1枚硬幣的厚度呢？課桌的長(zhǎng)度呢？教室的長(zhǎng)度呢？回答后拋出新問(wèn)題：如果測(cè)量從北京到徐州的這么長(zhǎng)的距離用哪個(gè)呢？二、引入新課（初步認(rèn)識(shí)千米）出示例1主題圖讓學(xué)生觀察圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)出圖一二三中出現(xiàn)的鐵路、公路。”舉例:你在生活中看到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位么？ 指示牌 限速標(biāo)志 地圖上等等三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米談話(huà)引導(dǎo)： 學(xué)生想象運(yùn)動(dòng)會(huì)百米運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)的100米跑道長(zhǎng)度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明確 1000米就是1千米。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)的。教材通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來(lái)認(rèn)識(shí)1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問(wèn)自己：“如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米？”答案肯定是否定的。老師在師生活動(dòng)中是“平等的首席”?；顒?dòng)三帶著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的1千米去實(shí)際走走，有意識(shí)的感受1千米到底有多長(zhǎng)。接著揭示課題：“千米的認(rèn)識(shí)”，并問(wèn)學(xué)生：“對(duì)于這個(gè)新朋友，你們最想了解它的什么呢？”學(xué)生提出：“千米是用來(lái)測(cè)量什么的？1千米到底有多長(zhǎng)？千米與其它長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？”等問(wèn)題。第一次估測(cè)：千米有多長(zhǎng)？提供米尺，學(xué)校的操場(chǎng)，教室門(mén)口的走廊，問(wèn)：米尺量多少次大約是1千米，操場(chǎng)跑幾圈大約是1千米，教室門(mén)口的走廊來(lái)回走多少次大約是1千米，請(qǐng)你大膽估測(cè)一下。第