【正文】 侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。詞人情知海棠不堪一夜驟風(fēng)疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個(gè)究竟。小詞借宿酒醒后詢問花事的描寫，曲折委婉地表達(dá)了詞人的惜花傷春之情，語 言清新，詞意雋永起首兩句，辭面上雖然只寫了昨夜飲酒過量，翌日晨起宿酲尚未盡消，但在這個(gè)辭面的背后還潛藏著另一層意思，那就是昨夜 酒醉是因?yàn)橄Щ??！熬G肥紅瘦”一句，形象地反映出作者 對(duì)春天將逝的惋惜之情。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零?！度鐗?mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》是宋代女詞人李清照早期的詞作之一。示現(xiàn)。“肥”和“瘦”是用來描摹人和動(dòng)物的體態(tài)的形容詞，而“利用表現(xiàn)事物狀態(tài)的形容詞來描摹客觀事物的狀態(tài)”，是摹態(tài)。摹色。一“綠”一“紅”，一“肥”一“瘦”，“把同一事物（海棠）的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較”，構(gòu)成鮮明的對(duì)比，形象的表現(xiàn)了海棠花蔫葉茂的暮春景色?！安恢苯诱f出事物的本來名稱，而以事物的特征代替”，是借代?！胺适荨痹切稳萑耍ɑ騽?dòng)物）的體態(tài)?！?？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。濃睡，酣睡。試問卷簾人，卻道海棠依舊。作業(yè)：n其實(shí)，歌詞中運(yùn)用的修辭手法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你還能想出歌詞中運(yùn)用的其他修辭手法嗎？ 搜集一些你喜歡的歌詞，分析它運(yùn)用了哪些修辭手法?！保ā懂?dāng)》）對(duì)偶 總結(jié)及作業(yè) n 留心處處皆學(xué)問，語文的外延是生活?！保ā吨袊?guó)功夫》）比喻（3）“常回家看看，回家看看?！稜敔斉莸牟琛罚骸疤瞥甑娘L(fēng)沙，現(xiàn)在還在刮。突出小~~ n 例2：誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，歲月在墻上剝落看見小時(shí)候??誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，楓葉將故事染色結(jié)局我看透??n 最近比較煩，比較煩，比較煩??車子太爛銀行沒有存款n 歌詞中“麻煩”反復(fù)吟唱，突出了老百姓“煩”的程度之深；夸張：夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。”《祥龍十八掌》“打倒煩惱，攻下憂愁”排比：用三個(gè)及其以上句法結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，來表達(dá)性質(zhì)相同的意念，其字?jǐn)?shù)不一定要相同，使句子富有節(jié)奏之美，并增加了表達(dá)的力度例：誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長(zhǎng)發(fā)盤起，誰為你做的嫁衣？當(dāng)太陽(yáng)不再上升的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日夜不分，當(dāng)天地萬物化為虛有。例1：誰在用琵琶彈奏，一曲東風(fēng)破設(shè)問例2：你說為了藝術(shù) 要砍下一棵樹 這樣對(duì)還是不對(duì)（設(shè)問）你說為了裝飾 請(qǐng)問干我啥事（反問）是不是只能用相機(jī)紀(jì)錄自然拿給下一代下一代回味——《梯田》/ 5 育星教育網(wǎng) 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作對(duì)偶：定義：上下兩句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、詞性相同，有時(shí)還講究平仄相對(duì)的語句。蟬娟”是美好的樣子，這里代明月 古女子以胭脂潤(rùn)面，遠(yuǎn)看如紅色面龐，所以代稱女子為紅顏。窗外的麻雀，在電線桿上多嘴這里卻用人的動(dòng)作“多嘴”來擬寫，充滿了生活情趣 看那一條長(zhǎng)城萬里，在云中穿梭“穿梭”用來寫無生命的長(zhǎng)城，寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒綿長(zhǎng) 借代：定義：借代是一種說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。思念”、“離愁”、等抽象名詞，被轉(zhuǎn)化成幾乎可以觸摸得到的實(shí)體，加重了它們所代表的意境重量。我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)比喻的類型：多媒體展示。人與物之間的界限在此模糊曖昧，詞意卻變得深刻而豐富。請(qǐng)同學(xué)們把剛才我們聽的這首《青花瓷》的歌詞里所運(yùn)用的修辭手法指出來，多媒體展示：《青花瓷》是周杰倫歌曲中傳唱比較多、讀者比較熟悉的一首，也是“中國(guó)風(fēng)”歌詞特征非常典型的一首：素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡瓶身描繪的牡丹一如你初妝(比喻)冉冉檀香透過窗心事我了然(比擬)宣紙上走筆至此擱一半釉色渲染仕女圖韻味被私藏(比擬)而你嫣然的一笑如含苞待放(比喻)你的美一縷(轉(zhuǎn)品)飄散去（比擬）到我去不了的地方(比擬)天青色等煙雨而我在等你炊煙裊裊升起 隔江千萬里(夸張)在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸(比擬)就當(dāng)我為遇見你伏筆(轉(zhuǎn)品)天青色等煙雨而我在等你(反復(fù))月色被打撈起 暈開了結(jié)局(比擬)如傳世的青花瓷自顧自美麗你眼帶笑意(上下兩行形成倒裝、比喻)分析：比喻：想象力將“細(xì)膩的秘密”與“繡花針落地”巧妙串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)出彼此微妙的關(guān)系：那段“隱藏在窯燒里千年的秘密”是如此細(xì)膩，因而被小心呵護(hù)著，唯恐一碰就破，就像繡花針落到地上，是那么輕盈細(xì)微，卻又帶點(diǎn)小小的危險(xiǎn)。語文的外延是生活。從過去到現(xiàn)在，每個(gè)時(shí)代和時(shí)期都涌現(xiàn)出不少經(jīng)典的歌曲。所以在以后的教學(xué)中，我要求自己必須盡快更新教學(xué)理念，豐富自己的知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學(xué)語言，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓自己更快成長(zhǎng)起來。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流的合作意識(shí)和交往技能。究其原因，教師的作用應(yīng)該是對(duì)問題的整合和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生茫然，感到無從入手的時(shí)候，我也慌了神，想不到用意象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境這一簡(jiǎn)單的引導(dǎo)方法，鑒賞的時(shí)間不少，但方法不夠明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過之后，不一定能把握住煉字要領(lǐng)。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動(dòng)的情節(jié)和語言魅力吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。后來，我認(rèn)真反思，決定整體梳理三大板塊知識(shí)之后，著重探究語音修辭、詞語修辭中的煉字、語句修辭中的語序調(diào)整，這樣思路會(huì)更清晰一些，重點(diǎn)也會(huì)更加突出。同時(shí)，在語文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里，這實(shí)在是一種遺憾。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩(shī)歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進(jìn)行修辭的。/客心洗流水，余響入霜鐘。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。．。生于憂患，死于安樂》（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩(shī)詞中的押韻句，并說說他們?cè)谡Z音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。二、修辭 “語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。例句：如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦是其中一個(gè)不可缺少的音符。只要我們寫作時(shí)經(jīng)過“事事四五通”的打扮，就不愁我們的文章不會(huì)“精妙世無雙”。這一“臥”字，就是針對(duì)濟(jì)南“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”這個(gè)特定的語境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞。把真實(shí)意圖遮蓋起來,欲說還休,使表達(dá)的意境別開生面,饒有意趣。生怕離懷別苦,多少事、欲說還休?？梢?，挫折創(chuàng)造絢麗多彩的人生。（郁達(dá)夫《故都的秋》）明確：結(jié)構(gòu)相同，語句整齊，有一種整齊的美感，讀起來，聲韻鏗鏘，語勢(shì)貫通，具有很強(qiáng)的音樂感，句子整散結(jié)合，文氣舒緩，給一種美感?！辟Z島這句詩(shī)就證明了這一點(diǎn)。她果然很寶貝她的風(fēng)箏，而且，她還把風(fēng)箏掛了起來，原本雪白單調(diào)的墻，也變得有生氣了。（二）詞語修辭著重于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”從意義入手選用、錘煉漢字，才會(huì)準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng)，在表達(dá)上產(chǎn)生精當(dāng)貼切、含蓄深厚的效果。｜｜－－｜｜－３、調(diào)整韻腳就是在上下語句或隔句的句尾，有規(guī)律地使用韻母相同或相近的字，給人以音韻回環(huán)、和諧悅耳的音樂美。（如雙聲、疊韻等）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞婦的裙。三、修辭分類修辭可分為：語音修辭，詞語修辭，語句修辭。問：這樣改有什么好處？明確：語氣單純敘述，缺乏強(qiáng)烈的感情色彩；后者是堅(jiān)決的判斷句，感情強(qiáng)烈而語氣有力?！驹O(shè)計(jì)思路】 以修辭活動(dòng)為綱，串起學(xué)生在日常作文周記中的使用修辭的句子，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言美的追求，使作文更有文采。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)中國(guó)語言的奇妙，在廣泛的語言實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)修辭手法，并努力使之達(dá)到更好的表達(dá)效果。二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中成功的修辭現(xiàn)象；學(xué)生討論體會(huì)選擇、錘煉詞句的妙處；體會(huì)到修辭在生活中的運(yùn)用無處不在，并能嘗試著在語言實(shí)踐中有所創(chuàng)新。其實(shí)，無論是書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，我們對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，都是在進(jìn)行修辭活動(dòng)，可以說“修辭無處不在”。于是郭沫若稱張逸生為“一字之師”。廣義：對(duì)語言材料進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過程，目的是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。為了增強(qiáng)語言的聲音美，使語言達(dá)到悅耳動(dòng)聽，可使用以下手段調(diào)配語音：調(diào)節(jié)音節(jié)，協(xié)調(diào)平仄、調(diào)整韻腳 １調(diào)節(jié)音節(jié)就是恰當(dāng)選用不同音節(jié)的詞或者短語，以使音節(jié)勻稱整齊，提高語言的表達(dá)效果。橫眉冷對(duì)千夫指，－－｜｜－－｜俯首甘為孺子牛。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。（朱自清《荷塘月色》）明確：“瀉”的意思是照，但用照則平淡泛味，瀉的原義是液體快速地流，所以，用瀉便將靜景寫得生動(dòng)活潑。“二句三年得，一吟雙淚流。江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；??只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。生命如歌，挫折遇為其樂譜，有了樂譜的輔助，生命之歌才能成為人間的絕唱；生命如畫，挫折則為其畫筆，有了畫筆的點(diǎn)綴，生命之畫才會(huì)變成人生的佳作；生命如花，挫折則為其土壤，有了土壤的栽培，生命之花，才能展現(xiàn)人生的多姿。有種音樂的美感。和病酒無關(guān),又和悲秋無關(guān),那和什么有關(guān)呢?聯(lián)系前面的詞句可知,原來和離別相思有關(guān)。文中的“臥”賦予村莊一種的姿態(tài)。生活事事皆學(xué)問，身邊處處有文章，希望同學(xué)們?cè)陉P(guān)注社會(huì)、關(guān)注人