北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 如果這個(gè)環(huán)節(jié)老師能將角拉得更大，變成一個(gè)鈍角問(wèn)學(xué)生這是不是角，就會(huì)減少鈍角不是角的錯(cuò)誤。楊老師發(fā)現(xiàn)有2個(gè)孩子認(rèn)為鈍角不是角，并詢(xún)問(wèn)了孩子的內(nèi)心的真實(shí)想法，這種發(fā)現(xiàn)能力是我在課堂上做不到的，而這種彎下腰聆聽(tīng)孩子內(nèi)心真實(shí)想法的值得我學(xué)習(xí)。楊老師建議，可以先嘗試讓學(xué)生自己試著完成自主學(xué)習(xí)單，老師放手讓他們自己分辨出哪些是角，找出不同的圖形中有幾個(gè)角。第四篇：《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5月21日，很高興再次見(jiàn)到楊xx老師，榮幸的楊老師這次能指導(dǎo)我的《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課，更加佩服楊老師在聽(tīng)完課后只花了20分鐘準(zhǔn)備就給我們呈現(xiàn)了一次非常精彩又實(shí)在的講座。在程結(jié)束的時(shí)候，我大力的表?yè)P(yáng)了那個(gè)‘比較邊的長(zhǎng)度’的孩子?！薄澳且簿褪钦f(shuō)角的大小是跟角的張口有關(guān)，與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)?！薄芭?，原是這樣呀！”我感嘆一聲道。這次她把活動(dòng)角的兩條邊往中間聚攏，然后說(shuō)道：“把這個(gè)角的張口變小，角就會(huì)變小。他把活動(dòng)角的兩條邊向外掰了掰。”我一邊說(shuō)，一邊用兩只手呈鴨子嘴狀比了比?！焙⒆幼呱现v臺(tái)，也用兩只手在角的兩條邊上指了指。“你所說(shuō)的‘高度’是什么意思呢？請(qǐng)到黑板上，指著這兩個(gè)角給我們比劃一下?！庇袑W(xué)生高聲叫道?！澳闼^的‘長(zhǎng)度’是什么意思呢？上指給我們看一看吧！”孩子走上臺(tái)，伸出雙手指了指角當(dāng)中呈水平方向的那條邊的兩端。把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，其中一條邊對(duì)齊，看哪個(gè)角的另一條邊在外面，誰(shuí)在外面誰(shuí)就大。帶著這樣的擔(dān)心，我走進(jìn)了教室。六、全課總結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課件出示）第三篇：數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思在開(kāi)始上這之前，我對(duì)本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教學(xué)分析。請(qǐng)看檢測(cè)題：（1）課件出示檢測(cè)題（2）58頁(yè)第一題教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。說(shuō)一說(shuō)，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個(gè)角的大?。拷堑拇笮∨c什么有關(guān)？與什么沒(méi)有關(guān)系？用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎？觀(guān)察我們生活的周?chē)切┪锲飞嫌薪?？第二次先學(xué)打開(kāi)課本第58頁(yè)例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫(huà)角？畫(huà)角時(shí)，先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？你能畫(huà)出一個(gè)角嗎？ 師：自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，自學(xué)效果好。二、揭示目標(biāo)過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板出示），有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？三、自學(xué)指導(dǎo)第一次先學(xué)過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到第56頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。三、回歸生活讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受較為困難。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。二、實(shí)踐操作讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程通過(guò)實(shí)踐操作，開(kāi)放學(xué)生全腦，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。讓學(xué)生在觀(guān)察中分析、在動(dòng)手中思考。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀(guān)等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1