【正文】 四、將先進(jìn)的教學(xué)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來1樹立以“學(xué)生”為主的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到了“以學(xué)定教”“順學(xué)而教”2鉆研教材，遵循規(guī)律通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。在周老師的課堂上表現(xiàn)的尤為突出，教師的教態(tài)和藹，始終面 帶微笑，敢于蹲下來與孩子對(duì)話，使孩子感到輕松，樂學(xué)。努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。兩位老師的課環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)了民主，寬松的氛圍，促進(jìn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。上午聽了承德實(shí)驗(yàn)小學(xué)周鶯歌老師的口語交際課《我也學(xué)采訪》和興隆三小王鳳珍老師的《跳水》，下午我們有幸聆聽了雙橋區(qū)教研主任陳小潔的報(bào)告。三讀：在老師引導(dǎo)學(xué)生理解了鳳辣子的討好賈母炫耀地位地特點(diǎn)后，讓學(xué)生談一談這時(shí)地鳳辣子在你心中是什么印象。蔣老師緊緊抓住“鳳辣子是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過了三個(gè)層次的讀。但他的課有深度，有容量，在讓學(xué)生體會(huì)“鳳辣子”人物特點(diǎn)的過程中，蔣老師也只是進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從她的語言行動(dòng)中充分體會(huì)王熙鳳地位的顯赫及她討好賈母的功夫。蔣老師在課后簡單說了幾句話，他說在他的教學(xué)過程中，越來越覺得教學(xué)要以學(xué)生為本，以前是概括，現(xiàn)在是做到。聽蔣老師的課，最大的收獲就是很真實(shí)。這是初讀課文后的感受，而且老師特別尊重學(xué)生的感受。學(xué)生在讀書時(shí)，蔣老師能放開喉嚨和學(xué)生一樣大聲讀課文，我還是第一次見到?？傊?，閱讀教學(xué)的方法是多樣的，只有根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，選擇合適的閱讀方法，才能有效地開展閱讀教學(xué)、并服務(wù)于我們的語文教學(xué)。由于小學(xué)生都很善于表現(xiàn)自我，在交流會(huì)上，我盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，把自己在閱讀中讀到的優(yōu)秀句子、段落及篇章與同學(xué)們分享。我與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解孩子在家的閱讀行為習(xí)慣，并告知要每天盡可能地抽出時(shí)間與孩子同讀一本書，然后交流各自之收獲與感受。循序漸進(jìn)，逐步提高，使學(xué)生在閱讀中尋找快樂。由于信息化是實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子都喜歡看電視、玩電腦，很少有孩子能自覺地通過閱讀書籍來了解知識(shí)。晨讀時(shí)，他常常有意地把剛買的書拿到教室讀；有時(shí)，有意識(shí)地把自己的讀書筆記放在講桌上，學(xué)生翻看，他佯作不知；有時(shí)和學(xué)生談?wù)摃r(shí)事新聞，談?wù)撟x書所得，臧否書中人物。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過的練習(xí)和實(shí)踐。在以后的工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛孩子、愛語文、愛教育事業(yè)的合格的人民教師?？傊?，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。簡言之，就是在課堂上朗讀課文，就是借課文這個(gè)例子教會(huì)孩子說話、寫話，就是課堂上教該教的，就是淡化老師，突出學(xué)生。讀書，剛開始肯定是聽，慢慢的，哪怕他不會(huì)拼音，他也會(huì)自覺地要去看書，就像薛瑞萍老師報(bào)告中提到的電影《朗讀者》里的主人公。” “誠實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基。這不就是在用教材教？這不就是在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？這不就是在感受語言的韻律？這不就是語感的培養(yǎng)？賈老師指出，小學(xué)語文不等于中學(xué)語文，更不是大學(xué)語文，是“兒童語文”，必須以“讀好書”作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以“寫好文”作為檢驗(yàn)和難點(diǎn)，以“寫好字”作為途徑和方法，抓住“字詞段篇、聽說讀寫”，固守“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的語文課堂底線，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法、提高素養(yǎng)。“好嗓子，我要表揚(yáng)你爸媽。課文的第二自然段，賈老師甚至一遍遍地指導(dǎo)朗讀，直至學(xué)生能背。課前，賈志敏老師說，這是五、六十年代語文課的上法。語文教學(xué)的方法一直是花樣百出，爭(zhēng)議不斷。沒有花里胡哨的課件，沒有奇奇怪怪的形式，沒有毫無意義的廢話，也沒有強(qiáng)迫恐嚇加假惺惺的鼓勵(lì)許諾。通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。在以后的學(xué)習(xí)中，就需要重新塑造自己，提升自己，努 探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。發(fā)揮想象，說出自己的特色。注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。他們的課，我覺得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。發(fā)揮想象，說出自己的特色。比如：武鳳霞老師的《漁歌子》一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了相關(guān)的詩詞，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到發(fā)展。應(yīng)該說，蔣