提升小學數(shù)學教師學科素養(yǎng)總結(jié)[五篇范例]-全文預(yù)覽
【正文】 畫的方法來教學一樣。第二，語文素養(yǎng)。如果著重從語言表達方面來談?wù)務(wù)n堂上教師的語文素養(yǎng)。思考：語文教師如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)教師法指出，教師是國家聘用的專業(yè)技術(shù)人員，那么，作為一位教師，尤其是一位語文教師，我們的專業(yè)性體現(xiàn)在那些地方呢？我們應(yīng)該如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)呢？我對這個問題有一些膚淺的思考。通過聆聽各位選手聲情并茂的朗讀和評委點評，我深深感到作為一名小學語文教師應(yīng)該在朗讀方面具備的一些基本功，真切體會到自己與選手們之間的巨大差距，或許各位老師已經(jīng)遙遙領(lǐng)先，但我不會放棄追趕的腳步，這是我肩負的責任，相信自己總會有一天“用語文的方式行走在語文的課堂”。l 朗讀的技巧和訓練方法（聲音是可以訓練的）： （胸腹呼吸）。、理解文本，深刻細致的感受文本。關(guān)于朗讀展示經(jīng)典誦讀，讓我學會在《桂林山水》里《觸摸春天》，《匆匆》來到《牧場之國》的《鄉(xiāng)下人家》才知道《自己的花是給別人看的》.選手們個個吐字清晰、聲音洪亮、精神飽滿，那真摯的情感、自然的表達以及對作品深刻的理解，讓我有幸以聆聽的方式重溫了這些經(jīng)典課文。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。現(xiàn)如今所提倡的素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的，素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高思想道德、科學文化、勞動技動、心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。因此，作為教師要不斷的創(chuàng)新教學方式、方法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)學生的學習興趣，不斷提高教學水平。如，中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)別與共同點。如新課程培訓、校本研究培訓、網(wǎng)絡(luò)研究培訓、教材培訓等，我們廣大小學數(shù)學教師要積極參與。所以請教師們要留意教學案例，研究教學案例。案例是一種理論與實踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發(fā)展。因此，努力提升小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新《課標》教材的實施，特別是有效教學的不斷嘗試和實踐，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學的質(zhì)量。（如果能夠了解初中和高中的數(shù)學知識，當然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎(chǔ)。如“課程論”、“小學數(shù)學教學論”、“小學教育論”、“小學數(shù)學教育”、“小學數(shù)學教師”等廣大教師會有很大幫助的。要研究一些“教學案例”。這方面，對年青教師的幫助尤其有效。對于培訓機構(gòu)或者是學科開展的一些培訓活動。同時，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個領(lǐng)域里所起到的作用。教師要始終把“一切為了學生”作為標準，要把自己想象成學生，才能明白學生到底喜歡聽哪一類型的課程。我們?nèi)缃袼f的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，它是悠久歷史的深厚積淀的結(jié)果。教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更基礎(chǔ),因為人文素養(yǎng)是多方面能力的總體支撐,這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。字正腔圓、聲情并茂的朗讀，精妙絕倫、揮灑自如的書法，各懷絕技、出手不凡的才藝，精彩紛呈、個性十足的課堂教學，正所謂“八仙過海，各顯其能”，來自不同學校的優(yōu)秀選手讓我們領(lǐng)略了什么叫“教師素養(yǎng)”。把握感情基調(diào)?！?，段落間的停頓要比句號稍長。（字詞，短語，句子）。我想應(yīng)該從此刻起，慢慢培養(yǎng)“提筆即是練字”的良好習慣，為自己的語文教學扎下基本功。結(jié)合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現(xiàn)知識的形式，更多來自于語言表達，也就是我們所說的一副好口才。因此，必須從細節(jié)做起，以語言為起點，抓好語文素養(yǎng)的提升。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學。如果有一天，語文教師的課上到了別人不敢隨便毫無依據(jù)地品頭論足的時候，我想，我們就具備了語文的專業(yè)性。語文教師一旦有了文學的味道，情感與語言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。如此，學生
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