提高課堂學(xué)習(xí)效率意義重大-全文預(yù)覽
【正文】 教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單得情感和感覺。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如圖顏色、連線）。對(duì)于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。在當(dāng)代社會(huì)中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。第三篇：提高課堂效率提高課堂效率，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面思考：1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，如在講授《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，新課內(nèi)容學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生對(duì)照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后小組討論補(bǔ)充完善表格，最后由小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)補(bǔ)充完善，從而真正達(dá)到疑問由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，最后疑問由學(xué)生解答。給學(xué)生一個(gè)贊許或是期待或是點(diǎn)撥或是信任的眼神，促使學(xué)生自我修正，提高學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，讓他們從事廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。高效課堂也可以說是一種“展示文化”，缺少了展示的課堂是畸形的課堂，是沒有活力的課堂。課堂因展示而生動(dòng)精彩，當(dāng)然展示又分為大展示與小展示?，F(xiàn)代教學(xué)既重視結(jié)果又重視過程，過程與結(jié)果并重。因此創(chuàng)設(shè)問題需要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，在最短的時(shí)間里引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生一發(fā)不可收拾的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入探究知識(shí)的海洋中。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。只要堅(jiān)持下去，天長(zhǎng)日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。（2）提高課堂學(xué)習(xí)效率有利于磨練意志搞好課堂學(xué)習(xí)，注意力必須持久地集中，腦功能必須持久地啟動(dòng)。在校學(xué)習(xí)的時(shí)間80%都安排在課堂上，從課堂學(xué)習(xí)所處的時(shí)間看，是早飯以后的整個(gè)上午和下午3點(diǎn)前后。同在一個(gè)班里學(xué)，由相同的老師教，而有的同學(xué)成績(jī)卻不理想，重要的原因之一是不能充分利用45分鐘，課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)方法有問題。第一篇：提高課堂學(xué)習(xí)效率意義重大提高課堂學(xué)習(xí)效率意義重大根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，一個(gè)學(xué)生在中學(xué)期間上課的總數(shù)大約有二萬多節(jié)。每節(jié)課45分鐘，對(duì)所有學(xué)生來說都是公正的。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)（1）提高課堂學(xué)習(xí)效率能夠有效地利用時(shí)間提高課堂學(xué)習(xí)效率，意味著有效地利用時(shí)間。故有“少壯不努力老大徒傷悲”的古訓(xùn)流傳至今。提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師探索的主要課題。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)給學(xué)生營(yíng)造包含問題的真實(shí)或擬真的情境。數(shù)學(xué)探究就是學(xué)生的主動(dòng)探究，通過學(xué)生的“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納和應(yīng)用”等手段，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理等。學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理的形成過程中離不開展示，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)。只有這樣，學(xué)生才能從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，才能在解決問題中有路可尋，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，因此，教師首先
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