聯(lián)片教研計(jì)劃20xx-20xx二學(xué)期-全文預(yù)覽
【正文】 教學(xué)方法，使片區(qū)內(nèi)廣大教師不僅做新課程改革的實(shí)踐者，還要努力成為新課程理論的研究者。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，使教師在學(xué)習(xí)與互動(dòng)中提高自身素質(zhì)。在聯(lián)片教研活動(dòng)中要關(guān)注聯(lián)片教研的實(shí)施過程，科學(xué)制訂聯(lián)片教研活動(dòng)的計(jì)劃、安排等，有效整合片區(qū)內(nèi)各學(xué)校校長、教務(wù)主任、教研組長、骨干教師等各種力量，從解決片區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，實(shí)行“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的活動(dòng)模式，扎實(shí)開展教學(xué)研究，切實(shí)從活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)，提高研究質(zhì)量，發(fā)揮聯(lián)片教研應(yīng)有的作用。校際專研模式：成果展示－提出困惑－集體探討－分享成果。校際評(píng)課模式：上課—說課—評(píng)課—反思。一、指導(dǎo)思想以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，以“六個(gè)意識(shí)”（互動(dòng)交流意識(shí)，資源共享意識(shí)，學(xué)生主體意識(shí)，動(dòng)態(tài)生成意識(shí)，角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，質(zhì)量提升意識(shí)）為指導(dǎo)，以聯(lián)片教研為平臺(tái)，以骨干教師為主導(dǎo)，以課堂為陣地，零距離地聚集課堂教學(xué)，面對(duì)面地互動(dòng)交流，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。老師聽課，原則上應(yīng)該先調(diào)好自己的課程，不能因聽課而耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)。六、活動(dòng)中具體要求聽課前要有所準(zhǔn)備，聽課老師須先了解教材內(nèi)容、要求，聽課過程中要嚴(yán)肅認(rèn)真、耐心記錄，要標(biāo)明聽課日期、授課人、教學(xué)班級(jí)、教學(xué)課題、活動(dòng)過程、板書、簡評(píng)等，要有課堂評(píng)價(jià)或教學(xué)建議。通過聽課，增長知識(shí)，精通技藝、建立情感、樹立道德、豐富管理經(jīng)驗(yàn)、全面提高教師自身素質(zhì)。二、活動(dòng)目的通過教研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，了解教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，廣泛征求教師特別是其它學(xué)校教師對(duì)我校教學(xué)和教學(xué)管理工作的意見和建議，提高我校及周邊學(xué)校課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。組織開展學(xué)校課題研究階段性的展示、交流活動(dòng)，把課題研究與課堂教學(xué)密切結(jié)合起來，增強(qiáng)課題研究的有效性，向科研要質(zhì)量、要效益，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，全面提高教師的綜合研究能力和水平。以各校調(diào)研學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問題和困惑為主題，開展“同課異構(gòu)，研訓(xùn)一體”的教研活動(dòng)，充分發(fā)揮片內(nèi)“教學(xué)能手”“教學(xué)骨干”的引領(lǐng)和示范作用，通過示范課、專題報(bào)告、同課異構(gòu)等形式，解決片內(nèi)學(xué)校教師課堂教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)資源共享，互動(dòng)交流，共同提高。各校先在學(xué)校各學(xué)科開展比賽，在學(xué)校選拔的基礎(chǔ)上參加聯(lián)片講課比賽，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀，為區(qū)上講課比賽推薦優(yōu)秀人選。通過發(fā)揮片內(nèi)“教學(xué)能手”、“教學(xué)骨干”的引領(lǐng)和示范作用，以示范課、專題報(bào)告、研討會(huì)等形式，以“問題研究”為重點(diǎn)，著力解決教師在教育教學(xué)過程中存在問題和困惑。第一篇：聯(lián)片教研計(jì)劃
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