孟子二章《得道多助失道寡助、生于憂患死于安樂》教案5-全文預(yù)覽
【正文】 ， ⑧ 曾益其所不能?！睹献?《尚書 本句 “ 親戚畔之 ” ， “ 親戚 ” 既可以指 “ 父母 ” ，也可以指 “ 家里人 ” ，還可以指 “ 內(nèi)親外戚 ” ，現(xiàn)代漢語里 “ 親戚 ” 只指“ 族外姻戚 ” ，詞義轉(zhuǎn)移了。 廉頗藺相如列傳》）有時(shí)候指 “ 內(nèi)族、外族的親人 ” ，《禮記 有時(shí)候指 “ 家里人 ” ，如： “ 曹人聞之，率其親戚而保釐負(fù)羈之閭者七百余家。 ” （《韓非子 “ 戚 ” 就是 “ 親 ” ，同義并列。 ” （《胤征》） “ 武王崩，三監(jiān)及淮夷叛?！睹献?》不見 “ 叛 ” ， “ 畔 ” 共出現(xiàn)了六次；《論語》也不見 “ 叛 ” ， “ 畔 ” 共出現(xiàn)了四次，如： “ 亦可以弗畔矣夫 ” （《雍也》）、 “ 公山弗擾以費(fèi)畔 ” （《陽貸》）等。正句又是轉(zhuǎn)折復(fù)句，轉(zhuǎn)折復(fù)句的正句又是假設(shè)復(fù)句或者假設(shè)復(fù)句的緊縮形式。 。沒有錯(cuò)綜變化只是合敘的例如： “ 君臣不惠忠，父子不慈孝。以本句而論，不說 “ 兵革 ” 非不利堅(jiān)也 ” ，而說 “ 兵革非不堅(jiān)利也 ” ， “ 合敘 ” 中又有錯(cuò)綜變化，可算難中之難。一般的兩個(gè)主語共兩個(gè)謂語的句子如 “ 衣冠整潔 ” ，即可以說成 “ 衣寇皆整潔 ” ，又可以說成 “ 衣整潔，衣冠潔 ” 、 “ 衣冠整，衣冠潔 ” 、 “ 衣整冠潔 ” 、 “ 衣潔冠整 ” 等，這說明這種句型只有一套語法關(guān)系。 譯文： “ 包圍著進(jìn)攻它，就一定得到天時(shí)的條件了，是這個(gè)條件卻又不能取勝，就是天時(shí)不及地利啊。清朝袁仁林《虛字說》： “‘ 然 ’ 為實(shí)然，語勢(shì)緩， ??而 ‘ 連 ’ 字直轉(zhuǎn)也。如果把 “ 是 ” 看成指示代詞，可以通，但是不對(duì)，因?yàn)椴荒芙忉?“ 是 ” 跟“ 非 ” 相對(duì)持的現(xiàn)象： “‘ 我不能 ’ ，是不為也，非 不能也。 第一課時(shí) 孟子二章 第二課時(shí) 附：《孟子二章》難句解析 得道多助，失道寡助 夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。 積累 ” 三、四。 。 五、歸納全文。在論證方法上則運(yùn)用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。 “ 入則無法家拂士 ” ：在國內(nèi)如果沒有善于法的世臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫。 “ 然后 ” ：這樣以后。 本節(jié)難度較大，可由教師逐句串講。） “ 所以 ” ：介詞，課文中的 “ 所以 ” 可譯為 “ 之所以 ?? 的原因 ” “ 曾 ” ：與 “ 增 ” 通假。 “ 苦、勞、餓、空乏 ” ：原來都是形容詞，課文中均用為動(dòng)詞。 (3)作者列舉這六個(gè)人有什么作用？ 明確：為下文 “ 天將降大任于是人也 ?? 曾益其所不能 ” 這一著名論斷作鋪墊。 (1)第 1 段文字中，作者一共列舉了幾個(gè)人物？ 明確：六位。 “ 發(fā) ” 與 “ 舉 ” 既表現(xiàn)了人物由低微向顯貴轉(zhuǎn)換的過程，又暗示了人物身分 。重點(diǎn)講清 “ 發(fā) ”“ 舉 ” 等動(dòng)詞的意義。 畎畝 （ｑｕ ǎｎ） 傅說 （ｙｕ 232。 “ 提示 ” 。 引導(dǎo)學(xué)生討論孟子的政治主張，指出《生于憂患，死于安樂》一文是反映孟子個(gè)人修養(yǎng)、對(duì)人生態(tài)度的代表作。 ：指出下列句子中 “ 之 ” 的不同用法： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。指名、分組、集體背誦。 、對(duì)比等手法，使文章氣勢(shì)恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。 四、歸納全文。 注意下列詞語： “ 故曰 ” ，在文章中起承接作用。 歸納：以上三段論證了 “ 天時(shí)不如地利，地利不如人和 ” 的道理。 提問：中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？ 明確： 3 兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。用兩個(gè) “ 不如 ” ，強(qiáng)調(diào)了 “ 人和 ” 的重要性。 。 “ 威天下 ” ： “ 威 ” ，原為形容詞，這里用作動(dòng)詞，作 “ 威懾 ” 講。 “ 是天時(shí)不如地利也 ” 一句中的 “ 是 ” ，作代詞用，即 “ 這（就是） ” 的意思，與 “ 也 ” 合用，構(gòu)成判斷，意思是 “ 這就是 ?? 的道理 ” 。 “ 粟 ” ：谷子。 《得道多助，失道寡助》一文的情況?！睹献印芬粫浭隽嗣献拥难孕?、政治主張、哲學(xué)主張及 個(gè)人修養(yǎng)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況后，指名誦讀有關(guān)注釋，簡介孟子和《孟子》。 三、正確理解并認(rèn)識(shí) “ 天時(shí)、地利、人和 ” 、 “ 得道多助、失道寡助 ” 及 “ 生于憂患、死于安樂 ” 的含義并從中得到應(yīng)有的教益 —— 人才要在艱苦中造就。 二、了解并掌握課文中一些古今異義詞，學(xué)習(xí)課文中的排比、對(duì)比等修辭手法。 三、反復(fù)誦讀，直至背誦、默寫。 《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，也是先秦諸子散文中極有影響的著作。 二、初讀課文。發(fā)語詞，放在句首，以引起議論。 、點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意下列詞語及句子： “ 三里之
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1