【正文】 ，并在有效濃度、使用有效期內(nèi)。5．治療車：每日清潔擦拭，污染時用含氯消毒劑擦拭。一次性吸痰內(nèi)膽、引流管、連接管每天更換一次，管道堵塞時或管外被污染時隨時更換。2．體溫計：清潔后用75℅酒精或過氧酒精1000mg／L浸泡10—30分，擦干、清潔干燥保存?zhèn)溆谩?．病房地面：每日濕式清掃2次，有血液或分泌物污染先用1000mg／L有效氯浸泡30分鐘，然后用專用拖把拖干凈，拖把用500mg／L有效氯浸泡30分鐘，清洗后晾干備用。4．衣服、床單、被套：裝入衣袋中密閉運送到洗衣房，專用洗衣機(jī)，選擇80℃，10—50分鐘清洗消毒，被血液或分泌物污染的選擇80℃，50分鐘消毒方法。2．熱水瓶塞：一用一消毒，建議清潔后煮沸消毒或一次性專人專用。排瀉物、嘔吐物用消毒水浸泡后倒到指定的地方。第二篇：臨床護(hù)生實習(xí)要求臨床護(hù)生實習(xí)要求一． 掌握消毒隔離：1．病區(qū)管理：注意空氣流通，每天定時通風(fēng)換氣二次，每次2小時，地板每天一拖二掃，衛(wèi)生間每天清潔三次，保持清潔；床頭柜、椅、床欄每天一抹，門口設(shè)浸有消毒水的擦腳墊，并設(shè)有洗手盆、消毒水、一次性抹手紙。參考文獻(xiàn)[1]吳雅文，姜安麗，李樹貞．護(hù)士職業(yè)態(tài)度和測量意義的理論研究。護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)生將課堂知識應(yīng)用與實踐的相結(jié)合，是培養(yǎng)解決實際問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。 注重帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)和帶教能力的提高 通過組織帶教老師學(xué)習(xí)理論知識及聘請國內(nèi)外知名護(hù)理專家教授授課，開展護(hù)理科研理論與技術(shù)培訓(xùn)班等繼續(xù)教育項目，年終舉行技術(shù)理論知識評比及考核，不斷提高帶教老師的業(yè)務(wù)水平。 嚴(yán)格選拔帶教老師 帶教老師的素質(zhì)直接影響到護(hù)生的心理活動和實習(xí)效果，好的帶教老師會使護(hù)生樂于學(xué)習(xí)、勇于思考、善于提出問題、愉快順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 建立快速有效的事故應(yīng)急處理制度一旦出現(xiàn)突發(fā)的實習(xí)問題，如實習(xí)生出現(xiàn)自殺傾向，或出現(xiàn)差錯事故。 建立常規(guī)的實習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)實行實習(xí)醫(yī)院及實習(xí)生的專人負(fù)責(zé)制，即每個實習(xí)醫(yī)院及該院實習(xí)生均由一位固定教師負(fù)責(zé)聯(lián)系，一方面負(fù)責(zé)與實習(xí)醫(yī)院的溝通，包括實習(xí)前事先與醫(yī)院護(hù)理部及總帶教取得聯(lián)系，帶領(lǐng)實習(xí)生入院實習(xí)；實習(xí)后定期到醫(yī)院檢查實習(xí)，聽取帶教老師的意見，同時將學(xué)生的意見反饋給醫(yī)院。讓學(xué)生初步形成對整個實習(xí)階段的一貫性概念。，提出自己看法 護(hù)生方面 開好實習(xí)動員大會在學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)前，組織全系實習(xí)動員非常重要，目的是幫助學(xué)生從心理、行為等多角度備戰(zhàn)實習(xí)，較快適應(yīng)新環(huán)境，較順利地完成從大學(xué)生到實習(xí)護(hù)生的轉(zhuǎn)變。 授課能力欠佳 帶教老師長期從事臨床一線工作，未接受過教育學(xué)理論的培訓(xùn)，在臨床教學(xué)中缺乏現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，授課經(jīng)驗不足，只注重傳授操作技能而疏于強(qiáng)化知識。教師教學(xué)方法單一陳舊，不能靈活多樣、因人而異開展啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)思維和鼓勵學(xué)生參與。尤其是剛進(jìn)入醫(yī)院環(huán)境，面對形形色色不同背景的患者，不知道如何與他們進(jìn)行溝通、交流，常因為不主動接觸患者而導(dǎo)致護(hù)患間關(guān)系淡漠，或是由于言語過于簡單或不適當(dāng)而導(dǎo)致護(hù)患間沖突。究其原因前者是因為沒有嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”，而后者是由于操作不熟練遺漏操作步驟，無菌觀念不強(qiáng)所致，不外乎態(tài)度和技能不過關(guān)兩大原因。外因方面則反映在實習(xí)前后工作、生活環(huán)境的劇變；大學(xué)生和實習(xí)護(hù)生的角色差異等。這兩種情況，在護(hù)生實習(xí)中后期表現(xiàn)突出。而當(dāng)接觸臨床后，實習(xí)護(hù)生尚未定型的職業(yè)情感和態(tài)度往往發(fā)生改變。護(hù)理職業(yè)情感則側(cè)重于護(hù)理工作者在護(hù)理活動中的情緒狀態(tài)和情感體驗，如對專業(yè)的熱愛，對病人的熱忱，對技術(shù)的鉆研等?！続bstract】Nursing students clinical practice is changing the color of nurses critical step is to nurse the ability to achieve knowledge of the process of conversion is the formation ofprofessional critical period , in clinical practice is often due to maladjustment, lack of awareness or lack of experience in a variety of reasons, during the practicum of nursing students are often prone to psychological, behavioral, and many other problems, accidents or even practice not only affects the normal working order of the hospital, medical college39。第一篇：護(hù)理 從護(hù)生看臨床實習(xí)的相關(guān)問題（共）從護(hù)生角度看臨床實習(xí)中存在的問題及相關(guān)解決方法From the perspective of nursing students in clinical practice problems And related solutions ［摘要］臨床實習(xí)是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要的一步，是護(hù)生實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)換的過程，是專業(yè)觀念形成的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)就我所在大連市中心醫(yī)院實習(xí)護(hù)生調(diào)查實習(xí)中相關(guān)題。護(hù)理職業(yè)態(tài)度就是護(hù)理工作者對護(hù)理職業(yè)的看法和情感，以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。護(hù)生在校期間的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感培養(yǎng)往往是建立在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，如護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的灌輸，典型人物的事跡教育等等。經(jīng)常出現(xiàn)實習(xí)生在春節(jié)或其他長假前后向醫(yī)院請病假或事假的情況，個別落實工作單位的實習(xí)生甚至繼續(xù)用雙向選擇假(校方為方便學(xué)生尋找工作而專門規(guī)定的假期，不超過7天，落實工作后余下的假期自動取消)的名義向?qū)嵙?xí)醫(yī)院請假。部分當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)不高，挫折承受能力較差，遇到問題有時候不能用合適的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。 歷屆實習(xí)生中都有醫(yī)療安全事故的發(fā)生，例如將一號房間3床患者的治療誤用到二號房間3床患者身上；將患者第二天的鹽水接到當(dāng)天鹽水后面；換微泵后速度未作相應(yīng)調(diào)整；注射前未作皮膚消毒等等。 人際溝通能力欠缺表現(xiàn)在與患者溝通和與帶教老師溝通方面。帶教老師只是按照傳統(tǒng)的“灌注式教授法”進(jìn)行教學(xué)，注重知識的灌輸，使護(hù)生被動地接受知識。并且隨著學(xué)科的不斷更新，高檔儀器設(shè)備的大量引進(jìn)，許多專科的護(hù)理新技術(shù)、新項目的不斷開展也要求帶教老師不斷提高自身素質(zhì)，以滿足護(hù)生的要求、適應(yīng)時代的需要。尤其是在特殊情況下，如搶救患者時要爭分奪秒，因怕護(hù)生出差錯而極少讓護(hù)生參與，致使護(hù)生失去鍛煉的機(jī)會。分析各階段可能會遇到的問題，提供可借鑒的應(yīng)對方法，如實習(xí)早期著重點放在環(huán)境的適應(yīng)和心理的調(diào)整上，防止心理應(yīng)激過度，一旦出現(xiàn)不良反應(yīng)，及時解壓；實習(xí)中期注重提高自己的操作技能，培養(yǎng)自己在實際工作中理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題的能力，與人溝通的能力；實習(xí)后期特別注意處理好就業(yè)面試與正常實習(xí)的關(guān)系，防止醫(yī)療安全問題和違紀(jì)情況的發(fā)生。最后安排自由提問，教師或畢業(yè)生代表就學(xué)生迫切想