【正文】 實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行。 心理問(wèn)題 護(hù)生實(shí)習(xí)期間引發(fā)心理問(wèn)題主要有內(nèi)外兩方面。對(duì)平凡、瑣碎而重復(fù)的日常護(hù)理工作的切身體會(huì)，與家屬的摩擦等，使許多實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)選擇護(hù)理這一職業(yè)產(chǎn)生懷疑，而這又最終影響她們的行為。情感作為態(tài)度的一種因素，在態(tài)度形成中起了關(guān)鍵性的作用，直接影響護(hù)理職業(yè)行為傾向。s reputation, but also on the interns, I cast a shadow over the is located downtown on my hospital internship training of nursing students to investigate the relevant title。但在臨床實(shí)習(xí)中往往由于適應(yīng)不良、認(rèn)識(shí)不足或缺乏經(jīng)驗(yàn)等種種原因，使護(hù)生在實(shí)習(xí)期間往往容易出現(xiàn)心理、行為等多方面的問(wèn)題，甚至發(fā)生差錯(cuò)事故。這不但影響實(shí)習(xí)醫(yī)院的正常工作秩序、醫(yī)學(xué)院校的聲譽(yù)，也對(duì)實(shí)習(xí)生本人的前途罩上陰影。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)【Key Words】Nursing StudentsClinical Practice。積極的情感往往形成積極的態(tài)度，從而產(chǎn)生積極、正向的行為。從實(shí)習(xí)情況反饋來(lái)看，具體表現(xiàn)有兩種：第一種情況，工作從積極主動(dòng)轉(zhuǎn)向消極應(yīng)付，帶教老師吩咐什么做什么，甚至出現(xiàn)帶教老師叫不動(dòng)實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象；第二種情況，違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，往往在請(qǐng)假制度上鉆空子。內(nèi)因方面：護(hù)生的心理健康狀況與消極應(yīng)對(duì)方式密切相關(guān)。如某實(shí)習(xí)生因感到實(shí)習(xí)壓力大而千方百計(jì)逃避實(shí)習(xí)，最終輟學(xué)；某實(shí)習(xí)生因一次注射操作失誤而發(fā)生割腕自傷行為。分析原因一方面是由于實(shí)習(xí)中后期實(shí)習(xí)生缺乏監(jiān)督，獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)比早期大大增加，另一方面實(shí)習(xí)生自身的警惕性也大大放松，對(duì)許多操作掌握不深又不按部就班；加之這一時(shí)期頻繁的就業(yè)面試，許多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)心不在焉。 帶教老師方面 帶教形式單一陳舊 目前臨床上多數(shù)仍采用傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)的帶教模式。 學(xué)歷層次較低 隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)歷也由以往的中專(zhuān)生為主轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專(zhuān)生甚至是本科生，然而目前臨床帶教老師學(xué)歷參差不齊，存在中專(zhuān)帶大專(zhuān)、大專(zhuān)帶本科甚至中專(zhuān)帶本科的情況，帶教老師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，不能滿(mǎn)足護(hù)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)重影響到護(hù)生實(shí)習(xí)的積極性。護(hù)生見(jiàn)習(xí)得多，實(shí)際操作少。因此，我系將實(shí)習(xí)動(dòng)員分為三個(gè)層次，首先由系領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗(yàn)的教師就整個(gè)實(shí)習(xí)階段的要求作闡述，如實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)紀(jì)律、請(qǐng)假制度，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，職業(yè)情感的培養(yǎng)等。同齡人談經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生的接納度很高。此外，學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及系部領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)習(xí)中期深入到各地實(shí)習(xí)點(diǎn)了解實(shí)習(xí)護(hù)生的整體實(shí)習(xí)情況。這種事故應(yīng)急處理制度保證在出現(xiàn)實(shí)習(xí)事故后，在較短時(shí)間內(nèi)將事故后果縮小到最小范圍。 強(qiáng)調(diào)帶教老師的模范、表率作用 帶教老師不僅要以?xún)?yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格力量去影響護(hù)生，做護(hù)生的楷模，更要以身作則、嚴(yán)以律己、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。努力掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、本科高精尖儀器的操作，了解本專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療水平、相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等，不斷豐富完善自己。同時(shí)臨床護(hù)理帶教老師也有責(zé)任、有義務(wù)在做好本職工作的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，從而提高臨床帶教質(zhì)量。護(hù)理研究，2004，18(3A)：388—390。每做完一項(xiàng)操作均要用噴手液消毒手。病人所用生活垃圾均放入黃色膠袋處理?；颊叱鲈汉蟊闫靼瘁t(yī)療廢物處理。5．床墊、棉被：可采取暴曬、紫外線照射、臭氧、高壓滅菌消毒等。9．醫(yī)療文書(shū)和資料：不帶入隔離室，污染的應(yīng)消毒，可用環(huán)氧乙烷法，化驗(yàn)單和病歷可用紫外線票證消毒器與乙醇合用消毒。3．床旁負(fù)壓吸引器（或吸痰機(jī)）：專(zhuān)人專(zhuān)用，負(fù)壓瓶?jī)?nèi)基礎(chǔ)消毒毒液為有效氯500mg／L500ML，正在使用中的吸痰瓶每班清倒、沖洗、更換基礎(chǔ)消毒毒液。處理時(shí)需戴口罩、手套，必要時(shí)穿防護(hù)衣和戴防目鏡。四．消毒液的配制和濃度監(jiān)測(cè)【護(hù)理目標(biāo)】正確配制消毒液，保持消毒液的有效濃度，防止減少感染／醫(yī)院感染發(fā)生。4． 正確配制消毒液。7． 配制過(guò)程注意做好職業(yè)防護(hù)。4． 配制人員未造成損傷。4．含氯消毒液適用范圍：用于餐具、環(huán)境、水、疫源地等的消毒。擦拭法：對(duì)大件物品或不能浸泡法消毒的物品用擦拭法。下面介紹我科常用的幾種消毒劑：1． 過(guò)氧乙酸（PAA）：（1）0．2℅用于泡手，作用時(shí)間2分鐘，加蓋，每隔4小時(shí)更換。監(jiān)測(cè)余氯方法：取0．2℅過(guò)氧乙酸（PAA）1ml加水至2ml，使其濃度為0．1℅再于余氯監(jiān)測(cè)的比色紙對(duì)比。（3）1℅消佳凈（含有效氯10000mg／L））用于吐瀉、排瀉物的消毒；方法：浸泡、沖洗。（2）配成濃度為0．1℅（含有效氯1000mg／L）消毒液：如取消佳凈2ml即加水98ml配成100ml。4． 茂康牌玉潔新手消毒液：各種治療護(hù)理后用于手的快速消毒。第三篇：實(shí)習(xí)護(hù)生臨床護(hù)理帶教的探討護(hù)生臨床護(hù)理帶教管理體會(huì)王淑娟江西省南昌市第三醫(yī)院護(hù)理部，江西 南昌 330009 【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)士；教學(xué)管理中圖分類(lèi)號(hào)：R193；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的最后階段，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)護(hù)生成為合格護(hù)士的關(guān)鍵。每年護(hù)理部對(duì)帶教老師進(jìn)行測(cè)評(píng)，審核其帶教資格，決定是否承擔(dān)帶教任務(wù)。 嚴(yán)格規(guī)范帶教實(shí)行專(zhuān)人帶教，根據(jù)實(shí)習(xí)護(hù)士各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，采取不同的帶教方式，帶教老師在實(shí)習(xí)護(hù)士入科實(shí)習(xí)的第1天上午做好入科宣教，介紹病區(qū)的環(huán)境，病房結(jié)構(gòu)、科室的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、以及實(shí)習(xí)護(hù)士理論、操作考核安排、集中上課時(shí)間等，使實(shí)習(xí)護(hù)士盡快熟悉工作環(huán)境并有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，增加自信心，為圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)；第1周集中組織1~2次專(zhuān)科業(yè)務(wù)知識(shí)講座；第2周集中組織1~2次護(hù)理操作培訓(xùn)，護(hù)理部根據(jù)各科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將基礎(chǔ)護(hù)理操作及專(zhuān)科操作項(xiàng)目逐一分解，落實(shí)到科室；第3周集中組織一次護(hù)理查房，由實(shí)習(xí)護(hù)士自主完成，并針對(duì)工作中出現(xiàn)的護(hù)理問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士踴躍發(fā)言，鍛煉和提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；第4周集中組織實(shí)習(xí)護(hù)士出科理論、操作考核并召開(kāi)師生座談會(huì) 希望實(shí)習(xí)護(hù)士毫無(wú)保留的說(shuō)出自己對(duì)老師的看法，并能為科室的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以便更好的改進(jìn)護(hù)理工作，提高臨床教學(xué)質(zhì)量；老師對(duì)每位實(shí)習(xí)護(hù)士也理應(yīng)如實(shí)點(diǎn)評(píng)，指出實(shí)習(xí)護(hù)士的優(yōu)缺點(diǎn)，使實(shí)習(xí)護(hù)士能正視自己，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。4 調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃，正確確定實(shí)習(xí)目標(biāo)，發(fā)動(dòng)實(shí)習(xí)護(hù)士參與目標(biāo)制定。參考文獻(xiàn)[1] [J].臨沂醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，26(1):7072.[2] 王立紅，周長(zhǎng)玲，[J].國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2010，29(3):468.第四篇：臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生邁入護(hù)理崗位的第一步臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生邁入護(hù)理崗位的第一步，是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)，護(hù)生可以更加熱愛(ài)護(hù)理工作，熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理理論及操作技 術(shù)，了解專(zhuān)科護(hù)理，各班工作職責(zé)，使之逐漸獲得獨(dú)立工作能力。1如何選擇帶教老師：臨床帶教老師是護(hù)生接觸護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，其素質(zhì)高低直接影響到帶教質(zhì)量。2入科前教育的重要性：首先要