【正文】 “語感”。它既需要通過閱讀，寫作和有聲語言的環(huán)境來積累語言經(jīng)驗(yàn)，獲得大量的感性認(rèn)識，又需要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去比較揣摩語言文字，提高語言修養(yǎng)來獲得理性知識，它是既帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)色彩，又伴隨著很強(qiáng)的理性認(rèn)識的語言感受形式。語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的目的之所在。其次，語感能力的高低決定語文能力的高低。入學(xué)以后，他們除繼續(xù)學(xué)習(xí)口頭言語外，開始學(xué)習(xí)書面言語，學(xué)習(xí)語法規(guī)則及其它語文知識，并用之于聽說讀寫實(shí)踐，這樣就逐漸獲得了語言的理性經(jīng)驗(yàn)，語感也就進(jìn)入了較高的發(fā)展水平。就組成要素來說，語感由語音感、語義感、語法感和語用感構(gòu)成。那么，什么是“語感”呢？它與我們以往所說的“聽、說、讀、寫”能力有什么異同？概括地說，語感就是對語言文字的敏銳的感覺，這是一種能力。一句話，語文綜合素養(yǎng)是應(yīng)生活需要的整合的具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。并把“全面”提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能作為課程基本理念的第一條。什么是語文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個學(xué)段的學(xué)生，凡具本學(xué)段應(yīng)當(dāng)具有的語文素養(yǎng)，語文積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融洽。總之，對于在教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長期發(fā)展，才能為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。就拿寫作來說，我們平時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如經(jīng)常收集信息及趣聞的習(xí)慣，經(jīng)常搜集名言、格言、諺語的習(xí)慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習(xí)慣，熟記優(yōu)美詞語的習(xí)慣，先寫題綱后作文并有修改自己作文的習(xí)慣等等。只要多閱讀，廣閱讀，學(xué)生才能心中有物，才能逐步提高我們學(xué)生的寫作素養(yǎng)。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生完成閱讀后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美片段，抄寫優(yōu)美詞語，并試著去寫。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學(xué)生，讓他們課外進(jìn)行閱讀。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野。那么課堂效果以及對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)可想而知。讓學(xué)生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中巧用教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，大膽的探索創(chuàng)新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學(xué)生在毫無感到拘謹(jǐn)?shù)那闆r下輕松的學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)到的東西。語言上的溝通。沒有興趣的學(xué)習(xí)只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。在課外做學(xué)生的知心人、好朋友。以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。“教材——學(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊(yùn)含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的。那么如何提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？綜合多年的語文教學(xué)和貫徹新課標(biāo)的要求我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。【關(guān)鍵詞】:語文素養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣九年義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這是我們語文教師的追求。我們要把關(guān)心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對和平的追求，對美好幸福生活的追求放進(jìn)去，我們要讓學(xué)生通過教育，了解到自己的人生與社會需要的切合點(diǎn)，通過教育，讓學(xué)生產(chǎn)生個性化的人生觀念，最后形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣。其實(shí)，就高一個層次而言，積累篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法也是一步一步來的。形成語文能力又是個慢功，需要反復(fù)實(shí)踐，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，養(yǎng)成習(xí)慣。拋開傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚?，鼓吹精英教育，盲目?qiáng)調(diào)探究性、個性化學(xué)習(xí)也不對。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修筑長城。在一定的人文氛圍中，發(fā)揮語文以理服人、以情動人的長處，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，那么，人文精神就在其中了，它會自然而然地提升的。這在大型的公開課上更為突出，如一節(jié)課中既要有自主、探究性的學(xué)習(xí)，也要有合作性的學(xué)習(xí)；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創(chuàng)造性的閱讀；既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，又要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動等等。然而，審視當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際，又有走向另一個極端的趨勢：一些教師在課堂教學(xué)中輕視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了“語文味”。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這樣不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，采用豐富多彩的教學(xué)方法，多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。學(xué)生分頭行動，一周后分組交流。具體內(nèi)容可以包括“解決學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。三、讓作業(yè)豐富多彩幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式,形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。品味語言,模仿創(chuàng)作新課程語文教學(xué)尤其重視對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練,重視對學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練,新課堂的語文課堂常常有這樣一個環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來,然后試著模仿說一段話。這樣的回答,既能使學(xué)生對文章有初步的理解,又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,對語文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。如果在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)遇，安排學(xué)生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場，那么，學(xué)生的說話能力就會大有提高，學(xué)生對文本的理解會更上一層樓，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。在朗讀的過程中，還要處理好教師的指導(dǎo)和尊重學(xué)生個性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對學(xué)生的朗讀都要作出鼓勵性的評價(jià)，要讓人人都樂意去讀。教師創(chuàng)設(shè)情境，提倡開放性朗讀在新視聽時(shí)代成長起來的一代，對圖像、音樂有一種格外的親近。要通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生在聽音像材料的時(shí)候，他會覺的那很好，可是離他很遠(yuǎn)，沒有身臨其境之感，教師只有范讀。既是語感的,又是技能的。在語文教學(xué)大綱中指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)，大膽走進(jìn)新課程，積極探索新的教育教學(xué)方法，是當(dāng)前每位教師義不容辭的光榮使命。第二篇：淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)三塘鎮(zhèn)蒸北中學(xué)張伶俐內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向。而各種競賽活動的進(jìn)行，又使學(xué)生有特長的同學(xué)不斷地脫穎而出。幾年來，教師的教科研論文頻頻出現(xiàn)在各級刊物上，并屢屢獲獎。教研組鼓勵教師個人編寫校本教材，現(xiàn)在已在校內(nèi)使用的有《中考作文指導(dǎo)》，《初中現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練》，《課外文言文閱讀》等，這些校本教材，對初中畢業(yè)班學(xué)生的中考語文總復(fù)習(xí)起到了積極的作用。近年來，教研組新教師不斷增加，為了使新教師早日適應(yīng)教育教學(xué)，教研組根據(jù)學(xué)校安排，在組內(nèi)進(jìn)行新老教師結(jié)對，還讓新教師跨校與名師結(jié)對。區(qū)五年級作文教學(xué)，由李麗娟老師執(zhí)教。每項(xiàng)比賽活動，首先要求班級全員參加，然后選拔選手參加校級比賽，最后評選出校級獲獎人員，讓整個“參賽—選拔—參賽”的過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)提高的過程。開展以文學(xué)節(jié)為主的各類語文活動。對每一次月考情況，教研組認(rèn)真組織質(zhì)量分析。教研組認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)備課、上課、聽課、作業(yè)批改、測試和個別輔導(dǎo)六個教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。這是一個政治覺悟高，工作能力強(qiáng)，工作業(yè)績出色的工作集體。教研組組長馮韜老師為松江區(qū)第二屆首席教師，全國模范教師，松江區(qū)政府教育津貼享受人員；孫秀華、梅亞萍老師為石湖蕩鎮(zhèn)首席教師； 王嫻老師為松江區(qū)首屆教壇新秀；沈麗君、趙衛(wèi)強(qiáng)、梁婉忠、李麗娟、郁芳、俞文芳、施春梅等老師為校學(xué)科帶頭人； 陸曉瑛老師為2008屆區(qū)見習(xí)期優(yōu)秀新教師。每位語文教師每年至少訂閱一份專業(yè)雜志；每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)理論書籍；每學(xué)期或每學(xué)年確立一個自己的研究課題；每學(xué)年按照自己的研究課題上一節(jié)公開課；每學(xué)期寫一篇教學(xué)案例或反思。組織教研組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)理論等。教研組注重教學(xué)研究和反思。教研活動的制度化、主題化，進(jìn)一步提高了學(xué)校教研組活動的質(zhì)量。教研組每年舉行“文學(xué)節(jié)”活動，現(xiàn)定型為三類校級活動：閱讀類、寫作類、創(chuàng)作類（閱讀類主要進(jìn)行文本閱讀的知識競賽，寫作類主要進(jìn)行作文競賽，創(chuàng)作類主要進(jìn)行手抄小報(bào)或電腦小報(bào)競賽）。2008學(xué)年第一學(xué)期教研組承擔(dān)了松江區(qū)初小銜接寫作教學(xué)專題研討活動，梅亞萍、郁芳兩位老師執(zhí)教；2008年11月區(qū)語文首席教師工作室課堂教學(xué)研究活動，由本組馮韜老師與倉橋?qū)W校的高明老師執(zhí)教；區(qū)農(nóng)村五校與民樂學(xué)校聯(lián)合舉辦了主題為“追求有效的課堂教學(xué)”活動，由施春梅老師參與執(zhí)教。四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)為了加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組在2009年上半年先后邀請區(qū)研訓(xùn)員、學(xué)科專家諸靈康、徐寧老師來校指導(dǎo)，為每一位語文教師診斷把脈，努力提高語文教師的素養(yǎng)。五、課題研究根據(jù)實(shí)際需要，我們組織語文教師，編寫了一些校本教材，使校本研訓(xùn)能更理性地進(jìn)行。教研組鼓勵教師參與編寫國家出版社的教輔類讀物的編寫，如百家出版社出版的《金 牌一課一練》中的有關(guān)單元練習(xí)、百家出版社出版的《走近名牌高中》語文篇等以及松江新育才業(yè)余學(xué)校的《松江新育才教材》。六、教學(xué)實(shí)績校本教材的教學(xué)，各項(xiàng)語文活動的開展，課外閱讀的深入，使學(xué)生的語文素養(yǎng)有了可喜的提高，學(xué)生聽、說、讀、寫能力整體上有了提高。一大批寫作苗子不斷成長，他們的作品經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表，僅2007年9月至今就有180多篇文章在區(qū)省市乃至全國的作文競賽中獲獎，有30余篇文章在《小作家》、《中華少年寫作?少年寫作》上發(fā)表?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，并突出強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，特別注重三個方面的訓(xùn)練：一、讓朗讀煥發(fā)迷人的光彩。它既