小學三年級數(shù)學上冊《毫米、分米的認識》教案-全文預覽
【正文】 年級上冊，學生已經(jīng)學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。1厘米＝10毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？（3）說一說，數(shù)學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結(jié)果。（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學過哪些長度單位？（米、厘米）。通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。六、板書設(shè)計毫米分米的認識例1 例21厘米=10毫米 1米=10分米1分米=10厘米第三篇：人教版三年級數(shù)學上冊《毫米、分米的認識》教案人教版三年級數(shù)學上冊《毫米、分米的認識》教案教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學》三年級上冊第21至24頁教材分析：（一）分析教材所處的地位和作用學生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識，在本單元中，、將要學習長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。課桌高7米。教師備注1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）4．測量，做一做（67頁）分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。說明有時候量物體的長度用分米作單位。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。]（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念。學生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。（1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。）獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。練習：量出一枚1分硬幣的厚度。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生
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