【正文】 會學(xué)得更棒，做得更好。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。父母外出務(wù)工時，要保證孩子有可靠的監(jiān)護人。以下提出幾點改進建議：（一）家庭中有效落實監(jiān)護權(quán)是根本。以上分析盡管不盡全面，但應(yīng)引起社會、家庭、學(xué)校的重視，兒童本身是一個弱勢群體，他們對自己身邊的環(huán)境只有無條件適應(yīng)，我們在提高社會經(jīng)濟環(huán)境的同時應(yīng)該注意創(chuàng)造和諧社會生活環(huán)境。小學(xué)兒童自控力本身就不強，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大了經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)等。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，又得不到社會關(guān)愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解來生活并發(fā)展自己，因此道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可。然而，社會對留守少年兒童的關(guān)注卻不夠多。現(xiàn)在雖然新課改在不斷推進，學(xué)校的評價也發(fā)生了很大的變化，但是，從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個指標中來考核教師，最終拉開教師之間分數(shù)考核的還是班級學(xué)生們的“考分”。如今，家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴重影響到了他們形成好的生活習(xí)慣和道德品行；父母監(jiān)護權(quán)的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至導(dǎo)致心理等方面出現(xiàn)問題。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué)校基本上都是民間興辦的，其教學(xué)質(zhì)量根本無法和城市學(xué)校相比。農(nóng)村家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。他們都是農(nóng)村的兒童，更是未來農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時采取有效措施解決留守兒童的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長，未來的新農(nóng)村建設(shè)將受到非常大的影響。二、對產(chǎn)生當前留守兒童教育現(xiàn)狀的原因分析 從上面的這些現(xiàn)狀說明中我們可以看到，農(nóng)村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，已經(jīng)不是個別人的問題了，而是關(guān)系到整個社會的問題了，并且留守兒童這個隊伍還在不斷壯大。并且留守兒童由于長期沒有家長的陪同及約束，又缺乏好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績普遍偏低。而其他親戚因為留守兒童不是自己的孩子，可能會出于各種原因放任自流，導(dǎo)致對留守兒童的監(jiān)管不力，甚至根本不管。（一）留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀由于我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護。他們需要每一個教育工作者的辛勤澆鑄，需要社會的關(guān)注，更需要每個家庭的參與。第四篇：對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考摘要：留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。孩子明辨是非能力差，加之特殊的監(jiān)管環(huán)境，特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，留守兒童容易結(jié)交不良青年。教育孩子應(yīng)動之以情、曉之以理。，在為所有留守兒童提供良好的知識教育的同時，也充分關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是特殊狀態(tài)下的留守兒童，學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)注，因此學(xué)校應(yīng)開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康課程，引導(dǎo)青少年走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。一是要通過假期探親的方法，讓留守兒童感受親情和接受城市的信息，同時了解父母勞動的艱辛。如提供免費書屋、免費觀看影視片、免費進入電腦室、發(fā)放免費游園票、書券。為留守兒童到父母打工地入學(xué)提供方便，在城市農(nóng)民工集中的地方開辦農(nóng)民子弟學(xué)校，提供隨時轉(zhuǎn)學(xué)、就近入學(xué)的條件。，政府應(yīng)撥相應(yīng)的專項資金。另外，被留守在家的孩子多半由祖父輩或親戚代為監(jiān)管，而監(jiān)護人自身文化素質(zhì)普遍偏低，逐漸地，留守兒童的學(xué)習(xí)問題便也突顯了出來。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移為改變生存狀況而外出務(wù)工。隔代監(jiān)護往往不能提供健康的親情交流環(huán)境，留守子女缺乏必要的家庭教育氛圍。 德育：良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏全方位的監(jiān)管教育，留守兒童極易放松對自己的要求，加之祖輩的溺愛，留守兒童常常表現(xiàn)出任性、自私、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。由于家庭教育的突然斷裂或缺失，許多留守兒童出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、頑皮任性、沖動易怒等問題。 智育：學(xué)習(xí)積極性低，成績不佳大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，做事心不在焉，應(yīng)付了事。如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決留守兒童教育管理問題，已成為當今時代刻不容緩的重要課題。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學(xué)活動，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。三、對策與建議,重視和加強對學(xué)生家庭方面家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。二、教育問題產(chǎn)生的原因：要交納借讀費,辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費。容易產(chǎn)生行為偏差義務(wù)教育留守兒童正處在身心發(fā)展時期自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。三、小結(jié)農(nóng)村留守兒童的教育問題，當前已經(jīng)逐步發(fā)展成一個廣泛的社會問題，只有認真分析留守兒童的教育現(xiàn)狀，積極應(yīng)對，對癥下藥，才能確保農(nóng)村留守兒童能夠接受良好的教育，在健康快樂的環(huán)境下成長。社會、學(xué)校和家庭有效結(jié)合，對于保障留守兒童的健康成長是非常有效的。（二）學(xué)校方面學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，教師是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，對學(xué)生的影響是最為突出的。（一）家庭方面解決留守兒童家庭方面的問題，需要對癥下藥，不僅要解決教育者自身問題，還要對教育方式和內(nèi)容進行調(diào)整，從整體上改善留守兒童的教育環(huán)境。留守兒童處于生理發(fā)展階段，沒有父母的照顧，普遍存在身體素質(zhì)差，沒有良好的生活習(xí)慣，青春期叛逆等問題。“物質(zhì)文明”，忽視孩子“精神文明”。（二）留守兒童家庭教育方式存在偏差留守兒童家庭在教育過程中教育方式存在很大的偏差，留守兒童的家庭教育，有的是隔代教育，有的是寄養(yǎng)教育，有的是單親教育，他們多數(shù)都不能采取有效的教育方式，要么過于嚴厲，要么過于溺愛，容易采取極端的教育方式，不利于監(jiān)護人與留守兒童之間的溝通與交流，不利于留守兒童健康人格的養(yǎng)成。外出務(wù)工的家長整日忙于工作，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，造成親子關(guān)系的疏遠，導(dǎo)致家庭教育的缺位。家庭教育是指在家庭這個環(huán)境下對未成年孩子的教育。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析思考農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析思考[摘要]兒童是一個家庭的希望，每個家庭都努力為兒童的成長提供自己最大的努力，良好的家庭教育是每個兒童健康成長的保障。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童 教育 問題 對策農(nóng)村留守兒童是生活在農(nóng)村，父母一方或雙親都在外務(wù)工，由祖輩照顧或托付給親戚、朋友照顧的未成年兒童。一般正常家庭中，父母是孩子的主要教育者，留守兒童由于父母常年在外，無法接受完整的家庭教育。爺爺、奶奶作為監(jiān)護人，年齡較大，文化層次低，不能在學(xué)習(xí)上給予孩子指導(dǎo)，有的甚至認為“讀書無用”，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，且家務(wù)繁多，影響孩子學(xué)習(xí)。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人只重視學(xué)習(xí)成績，忽視留守兒童的道德教育，使得孩子缺乏明辨是非的能力，不易形成完善的人格，極易走向道德敗壞的深淵。主要有：。二、留守兒童教育對策分析根