《杜甫詩秋興八首》教案-全文預(yù)覽
【正文】 的時(shí)間。感受詩人深沉的苦痛與憂思。六、作業(yè)今天我們這節(jié)課是讀《秋興八首(其一)》，每個(gè)人都有自己的一點(diǎn)感受，或多或少而已。聽朗讀，初步感受，在此基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，整體感受?？梢姲茁秾?shí)際上是天氣轉(zhuǎn)涼的象征。我國古代將白露分為三候：一候鴻雁來。提問：請發(fā)表看法與見解。提問：也就是說，這些景物都帶上了情感。結(jié)合注釋，疏通詩意。(3)指生朗讀。同學(xué)自己帶著感情，帶著你對這首詩的初步感受，自由地朗誦一下本詩。三、吟誦感知(1)教師范讀。不被多年冷似鐵(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)、過懶從衣結(jié)，頻游任屐穿(《春日江游》)、牙齒半落左耳聾(《復(fù)陰》)、緩步仍須竹杖扶(《寒雨朝行視園樹》)、窮愁但有骨(《王閬州筵酬十一舅》)等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實(shí)寫照?？墒?，事與愿違，安史之亂雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，玉露凋傷楓樹林是其中的第一首。聞一多先生認(rèn)為他是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。教學(xué)重點(diǎn)通過意象把握作者的情感，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。⒉賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。三是教學(xué)理念根據(jù)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維理念的要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以我這一課的教學(xué)我將結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，在誦讀的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題作用，在學(xué)生已有知識能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo)。所以對這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意在兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。從命意上看，有領(lǐng)起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個(gè)基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事。我國是一個(gè)詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)巔峰時(shí)期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了《秋興八首》(杜甫)說課稿這一優(yōu)秀教學(xué)資源，這篇可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。雖然詩中沒有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生?！耙弧币恢彼寄罴覉@，然而國家戰(zhàn)亂，故園還會安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。詩句意思：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩句的意思。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。進(jìn)入正課：作者與時(shí)代背景簡介今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌，杜甫的《秋興八首》（其一）。詩歌是用最簡練的語言來表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做。體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時(shí)身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個(gè)人身世的感慨，憂國傷時(shí)。問：景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨(dú)。二、研讀詩歌 全詩感情基調(diào)：孤獨(dú)抑郁。③展開想象，探究意境。（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。指唐代形成的格律詩體，其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時(shí)的作品。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞能力。第一篇：《杜甫詩秋興八首》教案《杜甫詩秋興八首》教案一、教學(xué)目標(biāo)了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。二、教學(xué)重點(diǎn)感受、品味詩歌意境。教學(xué)過程與步驟：一、知識積累關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美，生于河南鞏縣一個(gè)沒落的官僚地主家庭。對于這些高度的稱譽(yù)，杜甫是當(dāng)之無愧的。近體詩知識（1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。②規(guī)定詩句數(shù)量。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。②披詞入情，激發(fā)感情。④感受韻律，品味語言。分析本詩情景交融的特點(diǎn) 問：詩中寫了哪些景物？明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒有一個(gè)安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？四、小結(jié)：這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對“故園”的思念。其次，必須要了解詩歌的特殊性。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，那個(gè)時(shí)間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時(shí)間是（755762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。
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