【正文】 之亂結束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結束，但是唐朝已陷入混亂當中，在杜甫曾經生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。鑒賞詩歌現在請同學們根據老師剛才所做的介紹，鑒賞詩歌。第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩句的意思。第三步，找出詩中的意象，然后結合時代背景和作者的生平，然后說說這首詩歌有什么樣的內涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。學生活動：自讀，討論 課堂活動過程：提問1：題目是什么意思？ 提問2：詩句的字面意思 提問3：詩中出現的意象。提問4：這些意象有什么內涵？提問5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？ 提問6：詩歌應用到了哪些藝術技巧？ 明確：題目意思：借秋天之景抒發(fā)內心的情感。詩句意思：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。詩中的意象以及其含義：玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象江間波浪間天涌，塞上風云接地陰。（江，山。暗指國家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當中。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風起云涌，國家不平靜。叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。“一”一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，故園還會安好嗎？悲涼由此產生寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。藝術技巧：對偶 頷聯頸聯。具體：[江間]對[塞上]，[波浪]對[風云][叢菊]對[孤舟]；[兩開]對[一系]借景抒情總結：這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。第三篇：《秋興八首》(杜甫)說課稿《秋興八首》(杜甫)說課稿《秋興八首》是公園766年杜甫旅居夔州所做的一組七言律詩，我們教材選的是第一首，是一篇情景交融的佳作。今天語文網小編為大家收集到了《秋興八首》(杜甫)說課稿這一優(yōu)秀教學資源，這篇可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。各位評委下午好：今天我要說課的篇目是杜甫的《秋興八首》其一，這是人教版普通高中語文必修三第二單元的一首唐詩，下面我就從教材、學情、教學理念和教學設計四個方面進行闡述。一、教材本單元的設計主要是知道學生學習唐詩。我國是一個詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個巔峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，后無來者。唐代詩歌體現了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會意義和審美價值。在本單元通過第一篇《蜀道難》體會了李白的浪漫激情后，《秋興八首》(其一)則要觸摸到的是杜甫沉郁頓挫的詩風和對國家深沉的愛?！肚锱d八首》是公園766年杜甫旅居夔州所做的一組七言律詩，我們教材選的是第一首，是一篇情景交融的佳作。從命意上看，有領起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個基調，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事。秋興，從字面上說就是因秋感興之意。二、學情高一下學期了，同學們通過這前初中和高一上學期的學習，已經具備了一定的審美感知能力，能夠初步感受詩歌的語言美，但這是較為淺顯的層面。他們的思維能力和審美能力還待進一步的提高。所以對這一課的學習應該注意在兩方面引導學生：一是引導學生進入詩歌的情境。本課情感的抒發(fā)是含蓄的，這就需要引導學生進入詩人所押寫的情境中細細體會。二是啟發(fā)學生的審美情趣。詩歌具有獨特的藝術魅力，我們說詩歌有三美音樂美、繪畫美、建筑美，通過鑒賞最終要讓學生從內心感悟到杜甫在極其困窘的環(huán)境中發(fā)出的愛國強音。三是教學理念根據高中語文新課程標準知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維理念的要求，要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式，所以我這一課的教學我將結合詩歌的特點，在誦讀的基礎上，通過教師的引導，充分體現學生的主題作用，在學生已有知識能力的基礎上，進行設問和引導。四、教學設計(一)總體設計方向本單元的教學要求是，在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情景，領略古人的獨特審美情趣。要注意聯系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解詩，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。知識與能力⒈了解杜甫晚年的思想感情和藝術成就。⒉賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。過程與方法把握詩歌意象和情感的有機聯系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。情感態(tài)度 與價值觀感受詩人深沉的苦痛與憂思。領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。教學重點通過意象把握作者的情感，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學難點培養(yǎng)學生鑒賞能力，使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)審美興趣，提高鑒賞能力教