【正文】 了哪些人的身份證號碼。活動準備：ppt課件、卡片、記錄單、設(shè)計單等。（上臺展示，并介紹每個數(shù)字的含義。二、小組合作，感受新知展示學(xué)生收集的身份證號并研究師：你知道這些數(shù)字代表什么意思嗎？下面就請你拿出老師為你們準備的學(xué)習(xí)材料，仔細觀察這些身份證號碼與右邊的持證人信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？可以在學(xué)習(xí)材料紙上畫一畫、圈一圈，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組同學(xué)，看那一小組的發(fā)現(xiàn)多？匯報遼寧 22 吉林 23 黑龍江質(zhì)疑師：“還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？那有沒有疑惑呢？”預(yù)設(shè)：倒數(shù)第4位又表示什么？最后一位呢？師：“問的真好，倒數(shù)第4位表示當(dāng)?shù)嘏沙鏊拇a，是對那些省份、市、縣區(qū)都相同，出生年月日也相同的人給出的順序號，它和性別碼合稱為順序碼。但在這兒又表示著不同的信息。師：還有什么發(fā)現(xiàn)？師：（轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）你們的呢？師：想一想，我們這些號碼的主人來自于不同的家庭，怎么身份證號碼的前六位會相同呢？這可能是什么原因？師：理由呢？生：我們都是xx的，這幾個號碼又一樣，所以我覺得是表示地址的。師：你真聰明。二、探究新知師：徐老師現(xiàn)在想，如果我換個方式稱呼大家，不叫你們的名字了，想想看，我還可以用什么稱呼你們？ 師：可以嗎？那我們的3號、10號、28 號三位同學(xué)是誰呢？一個號碼對應(yīng)一個人，一人一號，一一對應(yīng)，是吧！很好，那班級里的一人一號放在全校范圍內(nèi)還能適用嗎？師：看來，這樣的學(xué)號只能在班內(nèi)實現(xiàn)一人一號，怎樣才能在全校范圍內(nèi)一人一號呢？以10號為例，把班級加在哪？（板書：4610）這里的“46”指的是什么？ 4610就代表——我們學(xué)校還會有第二個嗎？這樣一來，我們班的28號同學(xué)新學(xué)號就成了？（4628）15號呢？ 那六年（1）班的1號同學(xué)，學(xué)號是——(611)師板書611后，靜待不語。明白嗎？其實我們的身份證號碼有15位和18位之分；有一代和二代之分。（男生舉手）沒有舉手的就是偶數(shù)，都是女生。二、認識郵政編碼：反饋：通過閱讀，你知道了什么？質(zhì)疑：為什么信封上有詳細地址，還要寫上郵政編碼呢？拓展延伸（1）有誰知道我們學(xué)校的郵政編碼嗎?你知道這些數(shù)字是代表什么含義嗎？（2）除了本校的郵政編碼以外，你還知道哪些地區(qū)的郵政編碼呢？（課件出示一些重要城市的郵編）（一）編碼的組成猜生日：課前老師請大家調(diào)查了自己的有關(guān)信息?？赡苓@樣一堂課上出現(xiàn)的問題還有很多，老師們專業(yè)的評價讓我又增進了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學(xué)生掌握得非常熟練。在嘗試自己編排學(xué)籍號的過程中，學(xué)生充分體驗并認識到了數(shù)學(xué)的簡潔美。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，組織討論怎么為自己編制一個學(xué)籍號。拓展思維。②體會身份證號碼編排的特點。根據(jù)學(xué)生查詢到的信息，教師提出疑問：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數(shù)字所表示的呢？”使學(xué)生產(chǎn)生進一步探索的欲望。學(xué)生也因此說出生活中經(jīng)常見到的數(shù)字編碼，如車牌號碼、火車編碼、郵政編碼等。調(diào)查收集。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！稊?shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。我增加了調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。為了體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我構(gòu)建了課內(nèi)課外相結(jié)合的探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即課外調(diào)查收集，課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境自主探究拓展思維實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在我們學(xué)生中有很多學(xué)生家長是從事商業(yè)，所以在導(dǎo)課中教師可以利用多媒體播放一個有趣的商業(yè)秘碼，這一個生活化的情境引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。現(xiàn)在小孩出生后就已經(jīng)有了身份證號碼，課堂上他們將自己的身份證號碼與同學(xué)的比較，觀察身份證號碼中包含的信息?？梢栽诰W(wǎng)頁里為學(xué)生提供了一些身份證號碼，學(xué)生通過觀察比較各地區(qū)的身份證號碼有哪些相同和不同的數(shù)字，和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法，促進了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展。這時學(xué)生提出疑問：我的身份證號碼中怎么有“X”？“如果是孿生兄弟身份證號碼會不會是一樣的？”教師可以適時點撥學(xué)生到身份證的編排方法里找一找，哪一位數(shù)字能夠區(qū)分相同地區(qū)相同年齡、性別的人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一位數(shù)字“個人信息碼”可以區(qū)分，切身體會到身份證號碼編排的唯一性、科學(xué)性和合理性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。.教學(xué)中要求學(xué)生通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現(xiàn)，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學(xué)生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學(xué)生發(fā)言積極，可以看出學(xué)生跟老師的關(guān)系是非常