【正文】 鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。撰寫教學(xué)論文在《人教社》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《江西教育》《湖北教育》《廣東教育》《教學(xué)月刊》《貴州教育》、山西《語(yǔ)文報(bào)》（小學(xué)教師版）《四川教育導(dǎo)報(bào)》等省級(jí)以上20多家教育刊物發(fā)表近50篇，獲獎(jiǎng)10多次；指導(dǎo)學(xué)生作文在全國(guó)小學(xué)生作文刊物發(fā)表近30篇等。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)憑借這一藍(lán)本，拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，不斷充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，以加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲取思想的啟迪，享受審美的情趣。）（2）如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,他會(huì)說(shuō)些什么?（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；再見(jiàn)了孩子們，人類是愛(ài)您們的；）[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)想象寫話的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的機(jī)會(huì)。）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。）2．全班交流：（1）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）（3）他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。2．集體交流：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解。前一部分講的是：老人關(guān)心海鷗。2．老人與海鷗是什么樣的關(guān)系呢？誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。板書設(shè)計(jì)：老人 與 海鷗喂———送親人第二篇：《老人與海鷗》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。五、拓展積累如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬(wàn)元，在翠湖湖畔老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一座銅像，（出示圖片）好讓他天天都能看到海鷗，這也是第一座平民塑像。四、品讀感悟：其實(shí)，在我們的生活中，像老人與海鷗這樣感人的故事，這樣溫情的畫面比比皆是，讓我們把目光聚集在這一幅幅畫面去再次感受這親人般的溫暖。這是文章中最感人的部分，也是高潮部分，在這部分的教學(xué)中，由于有前面的感情積淀，我結(jié)合課后的幾個(gè)句子，如：“??海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。）作者在這里運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法讓我們感悟到了海鷗的內(nèi)心世界，我們?cè)趯懽髦校部梢郧‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗的心里（太悲傷了）。交流 一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（音樂(lè)響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形?！薄笆嗄炅?，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣”。從老人對(duì)海鷗的呼喚聲以及同學(xué)們的朗讀我們都體會(huì)到了，老人與海鷗——生齊：就像親人一樣。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??學(xué)生談體會(huì)師：老人是怎樣呼喚海鷗的？(親昵得變了調(diào)的地方話抑揚(yáng)頓挫地呼喚)。海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們隨著海鷗和老人的節(jié)奏來(lái)齊讀這句話。帶著體會(huì)讀課文。（真是一位熟悉海鷗的老人）海鷗是怎樣吃食的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚臑g覽這一段，把海鷗吃食時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，用三角標(biāo)出來(lái)。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。3）這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？（三次）都什么褪了色？4）老人身上的布衣褪了色，甚至連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也褪了色，這說(shuō)明老人的生活真是（特別節(jié)儉）這三個(gè)褪色我們應(yīng)該讀的一個(gè)比一個(gè)（更重一些）帶著體會(huì)來(lái)讀。2）、帶著你的感受，讀讀這句話。（指名讀，齊讀）下面請(qǐng)同學(xué)們以較快的速度默讀課文1~12自然段，把體現(xiàn)老人對(duì)海鷗就像親人一樣的句子用橫線畫出來(lái)，把你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)用圓圈標(biāo)出來(lái)，在句子旁邊寫上批注，并帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀所畫的句子。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了課文圍繞老人與海鷗先寫了（老人喂海鷗）,然后寫了（海鷗送老人）。教學(xué)難點(diǎn)：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。第一篇：《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《老人與海鷗》是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇精讀課文。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字以及海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過(guò)程:一、細(xì)讀質(zhì)疑 精讀解惑同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動(dòng)物之間的真情，一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《老人與海鷗》。（出示幻燈）：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。1）、學(xué)生談體會(huì)每天步行二十余里，說(shuō)明老人每天要走很遠(yuǎn)的路來(lái)給海鷗喂食，和海鷗相伴，就像親人一樣。1）、你看到了一個(gè)怎樣的老人？（儉樸樸素）(真是一位儉樸的老人)2）、主要是從哪個(gè)詞語(yǔ)里看出來(lái)的？生：褪色。過(guò)渡：還有哪些句子也能看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？（二）（出示幻燈）人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。學(xué)生談體會(huì)。問(wèn)題：1）哪個(gè)詞語(yǔ)更恰當(dāng)？2）大家都知道，小動(dòng)物都是很聰明的，對(duì)于不熟知的食物不會(huì)輕易去吃，而此時(shí)海鷗幾下就掃的干干凈凈，這又說(shuō)明了什么？（海鷗對(duì)老人很熟悉，很信任）。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。海鷗全來(lái)了，吃的更快了，請(qǐng)你們?cè)俅螝g快地讀一讀。師：好一幅人鷗和諧相處的景象，這都是因?yàn)槔先伺c海鷗——生齊：就像親人一樣.（三）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。下面請(qǐng)同學(xué)們配合讀這個(gè)自然段，右邊三組就讀海鷗的名字。“老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。十多天后，突然有人告訴我們：老人去世了同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)噩耗，你們的心情怎樣？當(dāng)被老人像親人一樣照顧的海鷗們知道這一切，他們的舉動(dòng)更令人意想不到 過(guò)渡：有什么異常的舉動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)1417自然段，劃出相關(guān)句子，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次做出批注。?此時(shí)的海鷗再也聽(tīng)不到_________________再也看不見(jiàn)_________________。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（你們的朗讀讓老師聽(tīng)到了海鷗對(duì)老人的尊敬與不舍?！驹O(shè)計(jì)意圖】:海鷗吊唁老人的場(chǎng)景。同學(xué)們通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)老人的敬佩之情，感受到了動(dòng)物的靈性，體驗(yàn)到了人與動(dòng)物之間的那份真情所在，以及他們之間的和諧、默契?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，溫讀溫讀，使學(xué)生有身臨其境之感，以此引起感情上的共鳴，再次體會(huì)老人與海鷗之間的深情