【正文】 的想像?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！睂?xiě)從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫(xiě)起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。四、品味探究小組自由朗讀思考：全文以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩(shī)人站在碣石山上，看到了哪些景?請(qǐng)用自己的話(huà)描述出來(lái).“東臨碣石，以觀(guān)滄海。《觀(guān)滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，詠春悲秋??用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。編演課本劇，可以幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這些情感孕于無(wú)聲的語(yǔ)言中，要通過(guò)朗讀將其外化。在教學(xué)中盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的音律，這有利于學(xué)生披文入境感受詩(shī)歌文字的精妙。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，背誦全詩(shī)就輕松自如了。唐代詩(shī)人白居易的《錢(qián)塘湖春行》，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來(lái)，也難以體會(huì)到多少美感。而這關(guān)鍵在于教師精心的課堂設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)思想現(xiàn)行初中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。教師總結(jié)。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。（三）探究問(wèn)題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！睏钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。教師導(dǎo)入：西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。三、教學(xué)過(guò)程: ，作者信息簡(jiǎn)介：本詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。（五）背誦這首詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》一、教學(xué)目標(biāo)：?！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。“初平”寫(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。（《初中語(yǔ)一、教 學(xué) 目 的知 識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。)三、總結(jié)。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。古人說(shuō):“凡景語(yǔ),皆情語(yǔ)。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。透著一種悲涼。:前三行全是寫(xiě)景,沒(méi)有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見(jiàn)。全篇可以分為兩個(gè)層次: 第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲。元代著名散曲家。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱(chēng)散曲。Ⅳ.《天凈沙因?yàn)槭恰靶卵唷?就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”?！皼](méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。《錢(qián)塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象? 注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)?！八妗敝肝骱?。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。一生寫(xiě)了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。白居易(772—846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開(kāi)朗一些?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。此句寫(xiě)得恢弘闊大。(找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門(mén)山》,然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置。全詩(shī)層層相因,渾然一體。頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。頷聯(lián):寫(xiě)船上所見(jiàn)景色。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。其詩(shī)流傳不多。,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類(lèi)古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂(yōu)。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!◆最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。是作襯托用。第二層(38句):描寫(xiě)海水和山島。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”?！叭赵轮?若出其中。至,極點(diǎn)。峙,挺立。水何澹澹:何,多么。)蕭瑟(s232。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀(guān)海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。2.《觀(guān)滄?！穼?xiě)作背景《觀(guān)滄?！肥遣懿俚拿?詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。曹丕稱(chēng)帝,追尊他為武帝。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。就時(shí)間說(shuō)，那不是早晨活中午的景，而是日落黃昏的景。：①曲中描寫(xiě)了哪幾種景物？苦藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬 ②直接寫(xiě)羈旅之思的是哪句話(huà)？你認(rèn)為羈旅之思是怎樣一種感情？ 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。他與關(guān)漢卿，白樸、鄭光祖，一起并稱(chēng)“元曲四大家”。：可分為：散曲和雜劇，其中散曲又分為：套曲和小令。：這首詩(shī)的題意主要在“行”字。提示：詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。錢(qián)塘湖，即杭州西湖。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課出示一組優(yōu)美的杭州圖片，配《琵琶行》音樂(lè)欣賞二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》（先由學(xué)生簡(jiǎn)介，之后出示多媒體）白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。：寫(xiě)出你所知道的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。②清晨江上行舟，當(dāng)殘夜未全消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已露春意。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。此詩(shī)當(dāng)于此時(shí)寫(xiě)就。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。）①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?（全詩(shī)以“觀(guān)”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。至，極點(diǎn)。峙，挺立。①水何澹澹：何，多么。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀(guān)海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。建安十二年北征烏桓，大勝。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（從了解燦爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩(shī)篇。這五首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。本課所選的五首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。情感目標(biāo)反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。3．詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。2．了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。教學(xué)方法1．朗讀法。2．聯(lián)想、想像法。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］學(xué)習(xí)《觀(guān)滄海》，感受詩(shī)中洋溢著的飽滿(mǎn)激情，理解情景交融的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫(xiě)景的哲理美?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。：公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月 出盧龍寨，臨碣石山。公元207年，曹操親率大軍北上。這首詩(shī)借景抒情。解釋詞語(yǔ)。臨：靠著③山島竦峙：竦，高。⑤幸甚至哉：幸，慶幸。：（學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的再有教師點(diǎn)撥。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。公元712年中進(jìn)士，次年（唐玄宗開(kāi)元元年）出游吳地，由洛陽(yáng)沿運(yùn)河南下瓜州，后乘舟東渡大江抵京口（今鎮(zhèn)江，即北固山所在地），接著東行去蘇州。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。提示：①“闊”是“潮平”的結(jié)果?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。全詩(shī)和諧優(yōu)美。唐時(shí)，張說(shuō)為宰相時(shí)，親筆將此聯(lián)題于政事堂，令朝中文士作為楷模。2．預(yù)習(xí)后兩首?！跺X(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。耳畔還回響著由世間萬(wàn)物共同演奏的春天的贊歌，心中便不由自主地流瀉出一首飽含著自然融合之趣的《錢(qián)塘湖春行》的優(yōu)美詩(shī)歌來(lái)。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。：你對(duì)詩(shī)作會(huì)提出哪些質(zhì)疑？如：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”? 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的再有教師點(diǎn)撥。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《天凈沙》：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。解題：“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。，并注意節(jié)奏。④名句賞析：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”就空間說(shuō)，那充滿(mǎn)人物感受的景，不是“斷腸人”故鄉(xiāng)的景，而是“天涯”的景。青山綠水，白草紅葉黃花。,準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。Ⅰ.《觀(guān)滄?！?155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。后封魏王。又有今人整理排印本《曹操集》。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。n)竦峙(sǒng zh236。二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀(guān)/滄海。山島竦峙:竦,高。幸甚至哉:幸,慶幸。其,它,指滄海。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”。第一層(12句):交代觀(guān)海的地點(diǎn),直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀(guān)”字領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線(xiàn)索,以下十句寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),“樹(shù)木叢生,百草豐茂”接著山島寫(xiě)草木,充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。是虛景,即詩(shī)人的主觀(guān)感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。7.“詩(shī)言志”《觀(guān)滄?！肥墙杈笆闱?詩(shī)人寫(xiě)滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。Ⅱ.《次北固山下》:古代的交通是很不發(fā)達(dá)的,即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車(chē)。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。早有文名,往來(lái)吳、楚間,不得歸家,故有此作。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)?！扒嗌健碑?dāng)指北固山,詩(shī)人在船上,“客路”即驛道,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車(chē)到別處,暗含旅途奔波之意?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。尾聯(lián):詩(shī)人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見(jiàn)到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了?！俺逼絻砂堕?風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景