【正文】 的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神?！稑颉方虒W設(shè)計9[教學目標]（一）認知目標在理解課文的基礎(chǔ)上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。因此，語言實踐訓練既有助于學生思維能力的培養(yǎng)，又有助于學生說寫能力的提高?！犊缭胶{的生命橋》用平實的語言向我們講述了一個真實的故事：臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了大陸青年錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋?！薄办o靜地”“輾轉(zhuǎn)”看似平淡的語句，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人不辭辛苦，無私奉獻的高尚品格。⑦體積一定時，球的表面積最小。5．據(jù)說有一次，一位不懷好意的西方記者問周總理：“為什么中國人走路時老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答。⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類生產(chǎn)活動的最基本的指導思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。⑥善于思考的數(shù)學家總結(jié)：在周長一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。地球的公轉(zhuǎn)帶來了春夏秋冬。③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個“圓”也被吞進肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽和宇宙天體，無一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。圓的魅力①我們生活的世界充滿著千姿百態(tài)的形狀。2．吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結(jié)起來，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合……3．揣摩語言，體味本文語言的個性色彩（課后練習二）4．比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子方法。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。（1－3）明確說明對象“橋之美”，說明“橋之美”的含義。4．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。④孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。這段文字為讀者開辟了一個視角：可以完全從審美的角度來看橋，同時也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準備。課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。2．吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配?！局攸c難點】1．對本文所述“橋之美”的理解與感悟。4．了解文中所揭示的美學原則，學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語速有關(guān)，但是會給聽課的人一種慌忙的感覺，而且每個環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實處，這也是最大的一個、難以克服的問題，希望在以后的工作中能夠改正。對于最后小練筆的設(shè)計是對文章的一個中整體總結(jié)。適當發(fā)揮學生的想象進行理解文本。理解課文內(nèi)容，感悟皮巧根的良好品質(zhì)。二、合作探究揭示“橋之美”的文句有哪些？在作者的眼中橋美在何處？為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練習二的練習。3．文學常識填空（1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國著名的（）。2．根據(jù)意思寫出詞語。（4）人們到此總要（zh249?！稑颉方虒W設(shè)計5學習目標1．了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用2．學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法3．感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點重難點：感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點學習過程一、預(yù)習展示1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。在課堂上引導學生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領(lǐng)會橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴。無形的橋靠什么構(gòu)筑?舉例說明人與人之間、國家與國家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。)生：談一談欣賞后的感受。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀。誰能讀出立交橋高大雄偉的感覺?師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀!橋上霓虹閃爍，人來人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀!(看課件，美麗的立交橋圖片。H599)師：請同學們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀!(聽音樂生閉眼想象，百度搜索style=“textindent: 2em。師。“使沒有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過?是什么寫法?(首尾呼應(yīng)) ?(方便)舉例說明。師：下面請一名同學讀課文，其他同學在頭腦中整理一下自己讀書的體會，然后說說你有哪些體會和疑問。W800amp。抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。二、教材分析《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩，作者樊發(fā)稼。老師小結(jié)。師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎?課件出示：它還是一座( )橋，因為( )。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應(yīng)如何呢?課件出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。)──這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠意義。二、深入閱讀文本默讀3～6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個詞來談?wù)勀愕母惺?。出示課件：李博士照片及簡介。指導朗讀這段話。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。換位思考：同學們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢?⑴ 第2自然段，學生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。指名讀?！窘虒W準備】多媒體課件輔助、課題卡片。理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。展示作業(yè)。齊讀。三、自主學習4自然段。學生練習寫。出示要求會寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會怎么想?(6) 說說感受。(5)齊讀第1自然段。學習第1自然段。三、再讀課文，整體感知。二、初讀課文，游戲識字。通過對課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文。七、布置作業(yè)(約2分鐘)必做題研討與練習一、二。⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。五、合作與探究(約9分鐘)提出師生合作與探究的問題：找出文中作者描述橋之美的句子。從小品文的角度來提出問題：⑴ 什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。)說明文的角度來提出問題：⑴ 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處?(讓學生把握被說明事物的特點。⑵ 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等?！窘虒W重難點】了解由作者看來：橋美在何處?找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用?！窘虒W目的】知識與技能：引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。①［法］雨果《諾曼底號遇難記》②《倫敦地鐵大火災(zāi)》，小組合作交流。三、練習寫話，頌人間真情，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。（教師引讀：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學生接讀，把幾個小伙子都換讀成兒子。師相機點撥。例如：生：從沖、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。，小組合作學習。第二課時一、復(fù)習聽寫，回顧前文：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。（3）觀察想象體驗師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災(zāi) 老漢）、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。學生學法方面，我主要是指導學生運用勾畫圈點法，讓學生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進行勾畫圈點，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導學生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學中有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，這篇文章之所以能如此震撼我們，是因為它的思想深刻，而深刻的思想又是靠準確生動的語言來表現(xiàn)的。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。齊讀最后四自然段。感動二：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”(“吼”說明什么？誰能讀出這種語氣？老漢為什么要這樣做？)老漢看到一個小伙子擠到了前面，他覺得在災(zāi)難面前任何人也不能例外，他沖上前去，從隊伍里揪出了小伙子，吼道?? 感動三：老漢吼道：“少廢話，快走。此時你有什么感受？想象體驗：:課件播放，教師敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?！闭f明什么？你能讀出雨勢之大嗎？句二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。像潑。許多年前，在這座橋上人們經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，這究竟是場怎樣災(zāi)難的呢？請同學們齊讀課題。教學難點：理解題目所蘊含的深意。并能正確認讀“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等新詞。這座橋梁也是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。二、教學課題：《橋》三、教材分析：《橋》是談歌先生的一篇小小說，這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。第一篇：《橋》教學設(shè)計2《橋》教案一、教案背景：《橋》這篇課文在環(huán)境的描寫上、語言的使用上以及文章的結(jié)尾上都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。最后回歸整體、升華情感，使學生水到渠成的理解題目所蘊涵的深意。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。四、教學方法：以讀促悟、以悟生情五、教學過程： 教學目標：。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。曾經(jīng)有一個村子，村子里有一座窄窄的木橋，橋雖窄，卻是村民們通往外界的一條重要通道。二、以讀促悟、品味語言過渡：當你看到“洪水”兩個字，腦海中會浮現(xiàn)怎樣的畫面？默讀課文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，說說你從中感受到了什么？匯報交流 ：(隨學生回答出示課件)句一：黎明的時候，雨突然大了。像倒?！胺潘痢闭f明什么？句五：水爬上了老漢的胸膛。：洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？他此時又是怎么表現(xiàn)的呢？ ，老漢的哪些表現(xiàn)讓你感動？ ，：（課件出示句子）感動一：老漢沙啞的喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（老漢是在什么情況下說這句話的？為什么說他像一座山？）①連日來的大雨，讓老漢揪心啊，他整夜整夜地睡不著，可怕的事情還是發(fā)生了，看著你擁我擠的村民，老漢沙啞地喊話??②在洪災(zāi)來臨時，老漢第一個趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丟下我的村民不管！”他站在橋邊，沙啞地喊話??③面對跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想，這么亂可不行，我得控制局面，指揮他們逃生，于是他沙啞地喊話??）老漢的這一喊，說明了什么？指導朗讀。讓我們懷著一顆崇敬之心。他用自己的行動為村民搭建了一座跨越死亡的救生橋，更是用自己的血肉之軀在黨和群眾之間筑起了一座永不坍塌的心橋！板書設(shè)計：1橋（架起了一座生命的橋）連心橋生命橋木橋老漢 洪水 人們（像一座山）（驚慌失措）教學反思：作為五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的