【正文】 師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。還有想說的嗎？生：江南最美是太湖。（大聲地）師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。（全場笑）師：面朝臺下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。第四篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。來，請大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。（慢而輕）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。水，江南的靈魂?。∫虼?，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水和江花是如此美麗！再讀這兩句。（省略號……言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）（反問和感嘆連用？！既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美）13．大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時候，一致認(rèn)為，加問號，是最合適的。這是多美的畫面??！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？11．板書“憶”，請同學(xué)再來讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號?！凹t勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色?。∽x！“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠??？來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。7．.好！誰來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過程中，理解詩句的意思）（學(xué)生說后，再請12名）8．聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。來，我們一起再讀：師——江南好，生——風(fēng)景舊曾諳。5．整首連起來讀。請大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對應(yīng)的位置上的詞語）（字?jǐn)?shù)相等，上下相對）這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個部分。4．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南?！稇浗稀?，是個詞牌名，什么是詞牌名呢？2．屏幕出示小資料：3．今天，我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，長江的南岸。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。何日再重游？ 其三江南憶，其次憶吳宮。第四板塊課外拓展賞詞1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。他多想重回杭州?。〉蚵吠具b遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。第三板塊體悟景中深情憶人賞析反問句“能不憶江南? ”詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。（4）男女生合作讀。教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。板書課題，齊讀課題。自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。第二篇：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)古詩詞《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。理解詩歌主要是靠學(xué)生的想象力，先讓學(xué)生說說在著首詩歌中，你看到作者為我們描繪了哪些景象？從哪些詞句可以看出作者的感情。二、通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己理解詩的大意（1）有滋有味的讀。詩人向我們展示了江南的春景，表現(xiàn)作者對江南的喜愛之情。四、拓展性練習(xí)１、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。⑶ 小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。３、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）⑵ 補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。（板書：憶江南）２、同學(xué)們知道什么是詞嗎？３、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？二、學(xué)習(xí)《憶江南》１、以師生談話的形式介紹作者：⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。自主探究，了解詞的意思：⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么？⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。好不好？為什么？２、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。PCK分析：《憶江南》是唐代白居易的作品。然后抓住生字和難點(diǎn)字音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。（2）體會感情，理解詩意。爭取達(dá)到更好的效果。第一板塊賞歌導(dǎo)入新課播放《憶江南》簡介江南。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。指名讀。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。學(xué)生齊讀一、二句。公元838年，離開杭州整