【正文】 卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。品讀詞句 感受風景美“憶”是什么意思？（回憶、思念）憶景詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火” 說說自己的理解（你仿佛看到了什么）（2）“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。簡介作者白居易第二板塊讀出詞中美景讀通詞句 感受節(jié)奏美初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？介紹“詞”與“詞牌名”。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。最后讓學生在理解的基礎上再讀好這首詩歌。一讀，自讀要求讀準字音；二讀，先讓學生自己當小老師告訴同學，哪些字需要注意容易寫錯的，因為詩歌語言簡單，不需要每個字都解釋，充分發(fā)揮學生的自主性。這首古詩簡單易懂，主要引導學生在細讀的過程中體會詩歌所表達的情感。２、交流自學情況。⑸ 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。那么，江南的好風光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。⑷ 全班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：要點如下：首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。２、簡介時代背景：白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。２、理解古詩大意，體會詩中意境。第一篇：《憶江南》教學設計PCK分析3《憶江南》教學設計PCK分析【教材簡析】《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首?！窘虒W步驟】一、導入新課１、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。三、品味感悟，有感情地朗讀思考：１、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。３、讀一讀、背一背。一、交給學生識字的主動權先出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。三讀，在理解字詞的基礎上要求學生有節(jié)奏的朗讀，標上節(jié)奏號，男生女生競賽讀，齊讀。當然，在教學的環(huán)節(jié)中也存在著一些問題，比如在朗讀中學生不能全部的集中精神，想象與現(xiàn)實不能很好的結合等，在今后的教學中還要針對性的進行改進?！窘虒W重難點】品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關于寫江南的詩句來呢?道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。2．課件出示：其二江南憶，最憶是杭州。早晚復相逢。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現(xiàn)在的學生做個有思想的人。第三篇：憶江南教學設計模板《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的,共有三首,這是第一首。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。（讀古詩詞，首先要讀通順，請同學讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（學生讀后，說理由——再讀。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。（指名兩個學生說，這個過程中注意“諳”和“藍”的意思。3．讀著這個“好”字（板書），同學們會想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學生說說關于江南的生活、風景的畫面，教師引導學生用詞語歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個”好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句?4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙?。∮腥苏f，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。（這太陽是靜止不動的嗎？你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的？升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。（學生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）9.（學生讀后，課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。這標點，是現(xiàn)代人加的。水，是江南的象征。屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：白居易擔任杭州刺史（相當于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了?！庇诌^去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》讀后問：2．這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰來談談自己的體會。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”?。⊥晟瓢鍟海ㄓ梅酃P將“景”與“情”圈起來，連成一個完整的大圓。如果大家讀了另兩首,會對第一首詞有更深刻的理解。２、品味讀、悟情。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。生：老師好。（無錫話）（全場一片歡笑的掌聲）師：昨天汪老師觀看了你們在開幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動，我想這是清清的長江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩文，所以老師今天也想和大家一起學習誦讀古詩詞，好嗎？生：好。生：起立：老師好！師：同學們好！師：汪老師