《小數(shù)加法和減法》教學設計-全文預覽
【正文】 99+459）：今天我們用筆算，筆算時要數(shù)位對齊（板書 數(shù)位對齊），然后從個位算起（板書：從個位算起），先算9加9得18，要滿十進一（板書：滿十進一），如果是減法不夠減就要退一（板書：不夠減退一）。根據(jù)題中的數(shù)量關系，指導學生提出合適的問題。（二）口答練習練習八第1題，口算。總結小數(shù)加減法的計算方法和注意點。然后再進行計算。導學單：（時間：5分鐘）。（15分鐘左右）。（3分鐘左右）：46＋37＝ ＋＝ ＋＝ 150＋60＝ －＝ 1－＝ 學生對照答案，同桌互批。培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。（小黑板出示）你們覺得在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？小結：計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點，能化簡的要化簡。四、鞏固練習48頁練一練第1題運用剛才學的，四大組進行比賽，看哪一大組做的又對又快。一名學生板演。兩名學生板演。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]師：你能獲得哪些信息？ 生答。【教學內(nèi)容】、48的例1，試一試和練一練，練習八第1~3題【教學重點、難點】理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理?！窘虒W目標】經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一是,使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習慣。在這樣的背景下學習,學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學的價值。讓學生從超市購物入手,自由選取物品以激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。圍繞這一理念,我設計了三個教學環(huán)節(jié),從創(chuàng)設問題情境,學生提問導入,探究應用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性。做到:問題由學生提出、分析、解決。（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。復習用豎式計算整數(shù)加減法是為了比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點。學生的發(fā)言比較理想，這節(jié)課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復習了用豎式計算整數(shù)加減法，并讓學生根據(jù)豎式說出算理，這樣為下面的學習節(jié)約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發(fā)言還是很精彩的。⑤師生交流，探究小數(shù)加減法的計算方法 ⑥同步練習教學試一試 ①出示情境圖列式 ②學生獨立做③集體討論，解決計算結果末尾“0”處理課堂小結小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點？ 計算小數(shù)加減法應注意些什么？三、鞏固練習看誰眼睛亮①1題多錯、②計算結果“0”的處理。第一篇：《小數(shù)加法和減法》教學設計《小數(shù)加法和減法》教學設計執(zhí)教者：江蘇省阜寧縣實驗小學 尹素文教學內(nèi)容蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級（上冊）47頁 教學目標讓學生經(jīng)歷自主探索，合作交流的學習過程，探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。小組匯報各種不同的做法，全班展開討論，小組內(nèi)辯論。例題：+，學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，有的學生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生說4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然后我話鋒一轉(zhuǎn)問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。最后說說教學這節(jié)課的一些個人經(jīng)驗。練習要有層次和趣味性：（1）列豎式，學生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學生熟悉列式的模式。感謝所有給我?guī)椭娜?，謝謝！第二篇：小數(shù)加法和減法教學設計小數(shù)加法和減法教學設計(第一課時）【設計理念】利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。從而達到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能”的有機統(tǒng)一。借助學生熟悉的超市購物設置情境,充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,服務于生活的基本理念。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設法解決問題的動力也就更大?！窘虒W難點】小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理?！窘虒W過程】一、聯(lián)系生活情境導入一、情境導入、
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