【正文】 ：當(dāng)作者聽說看瓜時，非常疑惑地問“管賊嗎？”閏土怎么敘述的，誰來擔(dān)任閏土一下，敘述看瓜這一事？。如“整段，最在重詞下加點”。熟識以后，課文接著敘述什么內(nèi)容？請同學(xué)們用最快速度自由默讀第6自然段至課文的結(jié)尾，思考如下的問題。，品會重點句子的含義。第五篇：少年閏土五年級下冊第六單元《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計新華街學(xué)校 范秀平教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點進行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。這時，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。雖然這是一堂失敗的課，但我卻在這一次活動的歷練中，受益匪淺。當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，先以“雪地補鳥”為例，進行點撥，為下面的防寫作好鋪墊，相信效果便會不同：閏土說——下雪了，我似乎看到——閏土說——掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下。以至于多年之后，想到閏土“我”的腦海中就會出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，是為了引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情境中親身體驗這幅畫面是如何轉(zhuǎn)換而來的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會仿寫，把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫面。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場景和動作描寫清楚。原本想通過教師的描述及課件的展示，讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想，為下面的仿寫做準(zhǔn)備。這是整節(jié)課的最大的一個失誤，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進行。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口，感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉(zhuǎn)換形式，從而讓學(xué)生進行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫面的訓(xùn)練呢？大家反復(fù)斟酌文本特點，搭建學(xué)習(xí)的平臺，探討教學(xué)細(xì)節(jié)，新教學(xué)設(shè)計漸漸清晰。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)，語文課堂應(yīng)注重實踐性，讓學(xué)生在言語實踐中學(xué)語文。二、思維碰撞，完善教案課后，大家一起對這節(jié)課的最終設(shè)計進行了激烈的討論，連一個小細(xì)節(jié)都不放過。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。對我來說，這是一項全新的挑戰(zhàn)。i 還有 chǔ 處理hu225。近義詞：情愿——（）反義詞：偉大——（）五、填空。不朽（A xiǔ B qiǔ）摔垮（A suāi B shuāi）刻入（A kē B k226。 厭惡 ji227。 模式 226?！?)：“我們上來啦——”（）答案依次如下：一、zēng ji224?！獌?nèi)山老板走了過來。______________________________________________。例：店里冷。一面習(xí)題精選一、標(biāo)出加下劃線的字的讀音。 sou zǎo ni226。________________________________________________________（2）自己的病情他一點兒也不在乎。改為“被”字句：________________________________________。，花圈堆滿了屋子。（），比喻弄錯了對象或弄錯了事實。：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________四、根據(jù)意思寫詞語。其間有一師傅 祖國 澎湃 扭打 櫥柜 滔滔 跨步 垮臺四、深藍(lán) 一輪金黃 一望無際的碧綠的 項帶銀圈 手捏一柄鋼叉 盡力地五、。 佛像k238。，反從他的胯下逃走了。五、縮寫下面的句子。ng（）（）（）（）二、多音字組詞。i ku224。ng zh238。伴隨著下課鈴的響起,讓一節(jié)課在輕松愉快中度過，這樣的感覺真好！0131012第二篇：少年閏土少年閏土習(xí)題精選一、看拼音寫詞語。這一段話該用怎樣的語氣讀呢?語速是怎樣的?付靜老師的這一質(zhì)問,引這孩子們反復(fù)讀文，繼續(xù)去讀悟感知這段話,一句句普普通通的問語,吸引著孩子們?nèi)ジ惺苤腥A語言文字的的“美”。文章中那些我不知道東西：紫色的桑葚，墻角的何首烏，四角的天空；還有那無法感知的時代背景.....有的又讓我時常會聯(lián)想它們樣子,如：何首烏是個像小孩的紫色植物?能吃能用么？那紫色的桑葚是啥樣的？像葡萄嗎？糶米是怎樣一回事？《紀(jì)念劉和珍君》問為啥要用紀(jì)而不是記？《少年閏土》也是我對魯迅有一個新的認(rèn)識文章，一篇能讀懂的文章，我讀魯迅先生的這篇布滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自魯迅先生心底的那份熱愛自然、向往自由的童真童趣。）在那時的記憶里，魯迅的作品對我來說比較的不好懂，學(xué)習(xí)起來也是特別吃力，往往因為一篇文章吃不懂，我會花好久來背會它，但常常還是只知其一不知其二。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”。少年閏土不但聰明，活潑，而且知識豐富，給人們留下了難以磨滅的印象，使我對他產(chǎn)生了敬佩之情……反復(fù)讀文，換角色讀文體會動詞的語義語境，對四個小故事的讀﹑品﹑評全面的去感受童年伙伴閏土的聰明﹑勇敢﹑機靈和宏兒深厚