【正文】 日日晴）（2）出游路線。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個(gè)個(gè)分解的小建議引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。提醒學(xué)生注意停頓。觀看課文朗讀視頻和作者簡(jiǎn)介。配樂(lè)朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。師：對(duì)，讀出大地一片生機(jī)的感覺(jué)。師：如何有感情地讀出這美麗的畫(huà)面呢？預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開(kāi)了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開(kāi)始變暖。預(yù)設(shè)：桃花“三兩枝”說(shuō)明桃花開(kāi)得不多，春天剛剛來(lái)臨。出示課件30：（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置的探究由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，出示課件28：，研讀全詩(shī)。出示課件26：3．大家在朗讀古詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景了嗎？預(yù)設(shè)：惠崇是北宋名僧，能詩(shī)善畫(huà)?！痘莩绱航砭啊?，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏?！督^句》的方法，來(lái)學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩(shī)。，想象畫(huà)面，并說(shuō)出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇，勃發(fā)生機(jī)的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利?，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情吧。教師總結(jié)，整體感知。）四、拓展延伸，賞詩(shī)境，寫(xiě)下了很多膾炙人口的詩(shī)句來(lái)贊美春天：出示課件23：當(dāng)然，詩(shī)人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學(xué)可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。師：那我們就用舒緩輕柔的語(yǔ)調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對(duì)春天來(lái)臨的那份欣喜，再來(lái)美美地讀一讀這首詩(shī)吧！，學(xué)生一起背誦。預(yù)設(shè)：我覺(jué)得讀前兩句詩(shī)時(shí)，語(yǔ)速可以稍微緩慢一點(diǎn)，讀出春天的氣息。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，你能用你自己的話來(lái)贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？①自己說(shuō)、指名說(shuō)。讓我們?cè)诶首x中感受其中的趣味吧。（3）瞧，這是誰(shuí)來(lái)了？出示鴛鴦的圖片。（1）春暖花開(kāi)，小燕子也在飛來(lái)飛去的忙著，它在忙什么呢？預(yù)設(shè)：筑巢。青山綠水，柳綠花紅，到處生機(jī)勃勃，真是一派好春光，祖國(guó)的山河多美麗呀?。?）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句，邊讀邊想象畫(huà)面。（4）結(jié)合課件插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這兩句詩(shī)的意思？預(yù)設(shè)：春天的陽(yáng)光普照，山河無(wú)比秀麗。遲日，就是指春季太陽(yáng)落山漸晚，白天變得長(zhǎng)了。老師解惑。沒(méi)有讀懂的也可以虛心向你的同學(xué)請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。指名讀，男女生比賽讀，齊讀。：② 書(shū)寫(xiě)練習(xí)。預(yù)設(shè)：換一換：喊——減。（1）我會(huì)認(rèn)①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學(xué)生興趣，又為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩(shī)意境做好了充分的準(zhǔn)備。杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，祖籍襄陽(yáng)。教師過(guò)渡：春天，自古以來(lái)就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩(shī)人杜甫的腳步，去感受美麗如畫(huà)的春光。《絕句》。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等12個(gè)字。，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。【教學(xué)目標(biāo)】“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等12個(gè)字?！奥?、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣方面有關(guān)?；莩缪?qǐng)?zhí)K軾題詩(shī)一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫(huà)的空白處寫(xiě)下了這首《惠崇春江晚景》。關(guān)注寫(xiě)作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人。板書(shū)設(shè)計(jì)稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂(lè)第四篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)【課前解析】關(guān)注教材：本課有3首古詩(shī)組成，前兩首描寫(xiě)的是春景、第三首描寫(xiě)的是夏景，都展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫(huà)面。用自己的話講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語(yǔ)文元素。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。（板書(shū)：形態(tài)上——圓形）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。三、借助注釋，理解詩(shī)意。）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》。：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思?！吨圻^(guò)安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。舟過(guò)安仁宋代：楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。有《誠(chéng)齋集》行世。楊萬(wàn)里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程修注欄一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。天真可愛(ài)第三篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校**市**小學(xué)任課教師周影影教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)三首教材版本部編版教學(xué)課時(shí)共課時(shí)第2課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛背、信口”這些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒(méi)有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。，熟讀成誦。）（板書(shū)：天真可愛(ài)），教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。（板書(shū)：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。）④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（板書(shū)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩(shī)。：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。其詩(shī)見(jiàn)《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。教學(xué)難點(diǎn)憑借語(yǔ)言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。板書(shū)設(shè)計(jì)：古詩(shī)三首寫(xiě)法：借景抒情托物言志 詠物詞特點(diǎn)這三首詩(shī)都是詩(shī)人自況第二篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校**市**小學(xué)任課教師周影影教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)三首教材版本部編版教學(xué)課時(shí)共課時(shí)第3課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。（從語(yǔ)言到內(nèi)容到藝術(shù)價(jià)值審美價(jià)值都可）四、拓展？2.“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們品讀詩(shī)歌要知人論詩(shī)，了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想狀況以及所讀詩(shī)歌的時(shí)代背景，關(guān)于這三位作者的生平和作品，你還了解哪些？試著談一談。在那夕陽(yáng)西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來(lái)雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？詩(shī)人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。自由讀，指名讀，齊讀，感悟意境（1）你能用自己的語(yǔ)言描繪一下這首詩(shī)的畫(huà)面和意境嗎？（2）你覺(jué)得這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)運(yùn)用的好，為什么？“青草湖”和“黃帝陵”。詩(shī)人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。（3）頸聯(lián)：望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞寫(xiě)孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽(tīng)到了同伴的呼喊聲。（二）品讀《孤雁》，訓(xùn)練語(yǔ)感學(xué)生自由瀆，齊讀，指名讀，品悟情感你能用自己的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的內(nèi)容和意境嗎？ ，品析情感，為什么？（1）首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群一般詠物詩(shī)并不道破所詠之物，但杜甫此詩(shī)開(kāi)篇就喚出“孤雁”。（3）背誦（4）拓展清施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云：“三百篇比興為多，唐人猶得此意。（2）你知道作者這樣寫(xiě)的原因嗎？虞世南是唐初著名書(shū)法家，官至秘書(shū)監(jiān)，這首詩(shī)是他受唐太宗知遇之恩所作，所以，詩(shī)中的蟬是一種清高尊貴的象征。二、欣賞三首詩(shī)詞（一）品讀《蟬》，訓(xùn)練語(yǔ)感 教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，品析詞語(yǔ)（1）你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”？“垂緌飲清露”是用比興手法，暗示自己的顯要身份和廉潔多品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詠物中含蓄蘊(yùn)藉的情感。第一篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)概要《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力——熟讀詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)感品味詩(shī)歌，感悟意境過(guò)程與方法——讀—品—悟情感態(tài)度與價(jià)值觀——通過(guò)這節(jié)詩(shī)歌欣賞拓展課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，豐富學(xué)生的情感和文化積累，使學(xué)生獲得美的藝術(shù)享受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，感受祖國(guó)燦爛的民族文化。比如，春風(fēng)時(shí)我們吟：二月春風(fēng)似剪刀；落雪時(shí)我們吟：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；春暖花開(kāi)時(shí)我們吟：春風(fēng)得意馬蹄疾……，大自然的山川風(fēng)貌都是文人墨客的最愛(ài)，今天我們?cè)賮?lái)欣賞三首詠物詩(shī)，一起體味詩(shī)人含蓄蘊(yùn)藉的情感。而梧桐樹(shù)在古人心目中是一種高貴而靈異的樹(shù)，傳說(shuō)鸞鳳一類的鳥(niǎo)非梧桐不棲，“王者任用賢良，則梧桐生于東廂”，詩(shī)人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響?！保ā短圃?shī)別裁》）這確是一語(yǔ)破的之論?！边@三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星?。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。（三）品讀《鷓鴣》現(xiàn)在讓我們繼續(xù)讀一首哀怨凄切的古詩(shī)。游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古