【正文】 修辭手法——反語(yǔ)。”（30頁(yè)最上面）明確：“偉大”指三個(gè)女子偉大。”（第四節(jié)最后一段）明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。（結(jié)合課后練習(xí)第一題）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（第二節(jié)第一句）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。（2）思考：圍繞慘案，作者是按什么順序安排思路的？又是怎樣展開(kāi)思路的？ 明確：以“我”的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)。所以這兩節(jié)的整個(gè)思路可以這樣表述：面對(duì)慘案，“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。（1）學(xué)生集體朗讀?！罢娴拿褪俊薄ⅰ坝谷恕?、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。作者在文章開(kāi)篇寫“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。問(wèn)：關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。（形成板書(shū)1）分析第二部分（3—5）的思路。）第2節(jié)都說(shuō)到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為何要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和意義。（2—9題）五、分析文章總體思路問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題）1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。四、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固字詞。三、課文背景下面我們來(lái)看一下這篇文章的背景。相信大家對(duì)魯迅都非常熟悉吧。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過(guò)電視吧。教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。附頁(yè)（隨堂訓(xùn)練）：第二篇：紀(jì)念劉和珍君教案《記念劉和珍君》教案教學(xué)目的：抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書(shū)設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。）拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。持續(xù)閱讀。” 教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。第二課時(shí)的安排是“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語(yǔ)言，理解鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、語(yǔ)言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過(guò)程。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺(jué)醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。明確：（略）小結(jié)：處理課后練習(xí)：布置作業(yè)：完成本課《課課練》?！?含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。B、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。（見(jiàn)前面）關(guān)于慘案的意義：?jiǎn)枺赫劦揭饬x，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。（見(jiàn)教材）問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀悲憤出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。）Ｂ．句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？（第一句說(shuō)中國(guó)姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說(shuō)她們?cè)谶@次“三“我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。 Ｄ．ji227。 Ｃ．ji226。 Ｂ．ji227。板書(shū)：感情線索：悲、憤、激勵(lì)?！跋騺?lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信?！泵鞔_：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、抽查背誦情況二、討論分析課文第六、七兩部分明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說(shuō)她們是瀑徒”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！四、小結(jié)：作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。四、作業(yè)；背誦一、二部分。“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？ 殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。⑦熱情謳歌贊頌。③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。)本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。i）長(zhǎng)歌當(dāng)哭（d224。）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書(shū)解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：洗滌（d237。一八”慘案。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。第一篇：〈紀(jì)念劉和珍君〉教案《紀(jì)念劉和珍君》教案之一魯迅【教學(xué)目的】讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三（在“劉和珍”的板書(shū)前加“記念”，在后加“君”。n）尸?。╤225。）殞身不恤（yǔn)(x249。②交待寫作目的。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒(méi)有”寫出文章的原因。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。三、集體閱讀第四、五兩部分。第三教時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】分析六七部分，完成課后練習(xí)。集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話相呼應(yīng)?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以??為哀痛”的人和“以??為幸福”的人。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。n chuō z236。 z236。 z227。《記念劉和珍君》一文選自：Ｄ Ａ．《二心集》 Ｂ．《華蓋集》 Ｃ．《且介亭雜文》 Ｄ．《華蓋集續(xù)編》理解下列語(yǔ)句，然后回答問(wèn)題?！保粒@一段話的中心是什么？（指出烈士死難的重大意義?！都o(jì)念劉和珍君》教案之二魯迅 教學(xué)目標(biāo)與要求：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；理解關(guān)鍵詞句的含義。背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）理清文章的總體思路： 文章可以分為兩個(gè)層面：第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。第二課時(shí) 檢查作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意“真的猛士，敢