【正文】 來讀一讀？預設：項羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。這首詩正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。詩的前兩句意思師：詩句字音和停頓都讀準確了。師：我們要學習的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。營業(yè)賬雄關的蒼涼景象。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰(zhàn)場上，而是一種視死如歸的態(tài)度。面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？預設：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快。聽聽這首詩的錄音注釋一：詩名來源師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。默寫古詩《夏日絕句》。師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點師：請同學們在寫字本上寫兩遍。師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。師：同學們體會的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固實現(xiàn)國家安全與統(tǒng)一的心情。能結合課文中的注釋，準確說出了“但使”“不教”詞語的含義。后兩行詩是什么意思？師：結合注釋自己說一說。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉(xiāng)，他們倒在黃沙大漠之中。師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時明月漢時關呢？預設：因為明月還是那輪明月，而眼前的關口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾回歸。是沒有盡頭?！冻鋈肥撬缒旮拔饔蜻吶麜r，所做的詩篇。三、學習《出塞》現(xiàn)在我們來學習第一首古詩，《出塞》?！稕鲋菰~》它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來o：使 令師：這位同學讀得真好，讀準了這三個生字的字音n：還——回來秦:q237。二、初步古詩聽古詩錄音師：首先讓我們聽課文錄音借助拼音讀正確三首古詩師：現(xiàn)在請同學借助拼音，試著把三首古詩讀正確。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現(xiàn)了歷史名人的愛國之情。最后，在理解的基礎上，進行有感情朗讀，并積累古詩。學情分析三首古詩的教學，可以依據(jù)詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學第一首，再學習后兩首。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起?！八馈币矐撟觥肮硇邸?，方才不愧是頂天立地的好男兒。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情:戰(zhàn)斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經(jīng)歷了國破家亡，在南渡之后所寫的?！耙构獗边@里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。涼州詞又名涼州歌，是一種曲調(diào)名,多寫邊塞軍旅生活。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論。這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。二、分教學目標認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）（2）半江瑟瑟半江紅。）（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。生3：“吟”就是有節(jié)奏??）對了，有節(jié)奏。）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情?！保煟和瑯訉懠t葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。學習后兩句。）放錄像（長江的波濤洶涌）追問：你感受到了什么？小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶。引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。教學法：講授法、談話法 教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、學習《望天門山》學習詩的前兩句：在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。”根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽?。?。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。）設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。）引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。霜葉第二課時一、復習舊知通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。有人知道這個字的意思嗎？（“暮”