【正文】 現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。培養(yǎng)??，喜愛??。（歌頌了_____）。一、說教材《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也可以滲透寫法的指導。但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。三、重視讀的層次指導姚老師結合課文特點，以調動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。一、創(chuàng)設情境，奠定情感秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。教學的內容的個性理解就有了個性的切入。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學角度切入，這也不能體現(xiàn)教學的個性。這就要求教師自己在閱讀中要認真質疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。即課文的內容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感?！边@本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責任人。第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。第三篇：語文評課稿語文評課稿沭陽如東實驗學校 徐銀花 開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。我在談幾點不足之處：一、整體時間安排有些前緊后松。三：看教態(tài)：呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。束媛媛：王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。展示的環(huán)節(jié)學生分工明確，沒有出現(xiàn)你推我桑的情況，從此看出王老師的小組教學開展的經?；?，并也效果很好，各個小組競相展示。王衛(wèi)?。?，一個問題：What’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學生的學習興趣,促進學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。另外在板書設計上，這堂課宜在時間允許的情況下，給學生梳理特殊句式及標志，讓學生掌握認知規(guī)律。將課堂分成了自主學習——共同研討——教師引深拓展三個階段。第一篇：高一語文評課高一語文評課今天上午 聽了杜慧敏老師執(zhí)教的復習課——《必修一文言單元檢測》練講課，覺得有以下兩個特點：一、該老師教學態(tài)度端正，專業(yè)知識扎實，備課認真。遵從學生學習新知識——遺忘——復習——提高的認知規(guī)律。作為一節(jié)復習課，本節(jié)課借助學案，來完成對文言單元知識的復習、鞏固任務，教學內容較單一，限制了執(zhí)教者對課堂的嶄新設計，這是教學內容和教學時間造成的局限。整節(jié)課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學觀念。陸敏：這節(jié)課的教學過程小組學習效果顯著，在教學過程中，老師每呈現(xiàn)一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中讀，說。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起，真正體現(xiàn)了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念。看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。不同層次的學生都能參與，學生收益面大。我相信，在不久的將來，王老師一定可以成為高中英語教學上的高手。杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。語文學習是學生個體的行為。孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。下面說說我個人的收獲：第一、語文課要