【正文】 第一篇：高一語文評課高一語文評課今天上午 聽了杜慧敏老師執(zhí)教的復習課——《必修一文言單元檢測》練講課，覺得有以下兩個特點：一、該老師教學態(tài)度端正，專業(yè)知識扎實，備課認真。課前杜老師通讀了必修一文言單元的所有課文，疏通了文言基礎知識，對多音、多義詞進行了仔細查證，對課堂上學生的表現(xiàn)做了多方面的預設，并誠懇地征求備課組老師的意見，博采眾長。二、課堂上體現(xiàn)了“生本”“學本”的理念。遵從學生學習新知識——遺忘——復習——提高的認知規(guī)律。將課堂分成了自主學習——共同研討——教師引深拓展三個階段。顯示了較清晰的教學步驟。分小組完成任務，節(jié)約了時間；各自展示作題思路和結(jié)果，又挖掘了課堂學習的優(yōu)勢，達到了互相啟迪、共同提高的效果。作為一節(jié)復習課，本節(jié)課借助學案，來完成對文言單元知識的復習、鞏固任務，教學內(nèi)容較單一，限制了執(zhí)教者對課堂的嶄新設計，這是教學內(nèi)容和教學時間造成的局限。另外在板書設計上，這堂課宜在時間允許的情況下，給學生梳理特殊句式及標志，讓學生掌握認知規(guī)律。評課人：李老師 2015130第二篇：高一英語英語評課稿高一英語第10周評課授課人：王志生評課時間：2012年11月1日下午第二節(jié)課 評課地點：高一英語備課組評課人員：高一英語備課組全體老師 主評人：楊文龍 智曉娟：王老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。在教學中，老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教學，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。整節(jié)課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學觀念。王衛(wèi)巍：，一個問題：What’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學生的學習興趣,促進學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。同時進一步復習鞏固與自然災害相關的詞匯。在知識學習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創(chuàng)設了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。陸敏：這節(jié)課的教學過程小組學習效果顯著，在教學過程中，老師每呈現(xiàn)一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中讀，說。展示的環(huán)節(jié)學生分工明確，沒有出現(xiàn)你推我桑的情況，從此看出王老師的小組教學開展的經(jīng)?；?，并也效果很好，各個小組競相展示。陳愛平：王老師對詞匯練習編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學。本節(jié)課結(jié)構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊?，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。陸琴：縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起，真正體現(xiàn)了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念。束媛媛：王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的重點內(nèi)容。看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。三：看教態(tài)：呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感融洽。楊文龍：本節(jié)課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學生都能參與，學生收益面大。我在談幾點不足之處：一、整體時間安排有些前緊后松。二、缺乏對學生輸出的再挖掘的能力。三、課件制作的過于繁多，據(jù)筆者觀察，這節(jié)課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標準。我相信，在不久的將來，王老師一定可以成為高中英語教學上的高手。第三篇：語文評課稿語文評課稿沭陽如東實驗學校 徐銀花 開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術之美感。杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。冒愛玉老師教學注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，