【正文】 感到很自豪、自得。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)(三)精讀討論：本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?(本文注重以對話表現(xiàn)人物。)③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由?！?于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別。您說事務(wù)繁多，哪里比得上我呢?我常常讀書，自己覺得有很大的收獲。③但 古義：只。實詞：(1)當(dāng)涂當(dāng)權(quán)(2)辭推辭(3)孤帝王自稱(4)卿帝王對愛臣的稱呼(5)見了解(6)往事歷史(7)孰疑問代詞“誰”(8)及到了(9)過經(jīng)過、到(10)更變換、改變、重新(11)見事了解事情的發(fā)展情況(12)拜拜見(13)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典虛詞：(1)豈反問副詞“難道”(2)但只，只是(3)乃、遂于是，就(4)大副詞，非常(5)即副詞，就(6)何疑問副詞，怎么通假字：① 卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國大事② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?古今異義：①孤 古義：古代王侯的自稱。例句：你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了。四、文言知識積累。(學(xué)生齊讀，教師范讀，學(xué)生自由讀熟)三、疏通文意，了解文章內(nèi)容。司馬光(10191086)，字君實，世稱涑水先生?！窘虒W(xué)重點、難點】積累孤、博士、見、但、乃等文言實詞、虛詞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握幾個重點實詞、虛詞的含義。(七)積累運用，布置作業(yè)1)積累有關(guān)讀書的名言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。(課件顯示)2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。學(xué)生齊背。(有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)2)小組競賽。教師提示一些字的讀音。、作品及背景 的資料。打印好的練習(xí)資料。教學(xué)重點、難點重點： 翻譯、背誦課文。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。但由于人物語言個性鮮明，因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點結(jié)合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點?拓展延伸：文中的主要人物是誰?作者運用什么手法來突出人物的?呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：讀積累遷移推薦文章：“悟”讀古文。(方法：加字法，推斷法。(1)分角色朗讀，注意人物對話的語氣。體會人物對話的語氣，分析其性格特征。難點：揣摩人物的語言特點。過程與方法理解故事所闡明的道理。七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文二教學(xué)目標(biāo)知識與能力熟讀，疏通文意。③情節(jié)以人物對話為主。：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。?勸學(xué)。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。_____________________________________________________________________，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！_____________________________________________________________________，結(jié)友而別。）四．解釋下列加點詞語。第一篇：語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué) 》練習(xí)題語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題一．課文主旨：課文通過孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)的歷史記載，揭示了刻苦學(xué)習(xí)、不斷提高自身學(xué)識修養(yǎng)時一個人才能的發(fā)展所具有的重要意義。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。_____________________________________________________________________，自以為大有所易。七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文一教學(xué)重點：揣摩體會人物的語言特點。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。不愛讀書學(xué)習(xí)。2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?結(jié)友。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。思考討論：不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲。探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。教學(xué)重難點：重點：重點實詞的積累。積累重點實詞。二、新課：板書課題：孫權(quán)勸學(xué)介紹作者，初讀課文，整體感知。合作翻譯，疏通文意。(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點?(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?進一步挖掘，深入文本：分析人物性格特征：本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。二、過程與方法，孫權(quán)和呂蒙的故事。，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。體味對話的情味教學(xué)資源：自制多媒體課件。(二)作者、作品及背景介紹“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學(xué)講講這個故事。多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。，背誦課文概括故事情節(jié)，理清背誦思路。教師點撥。提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。師生共同總結(jié)。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計，歡迎閱讀。學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。【教學(xué)內(nèi)容及過程】一、分享材料。二、熟讀全文。從而突出了孫權(quán)“善”勸。② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。今義：學(xué)位最高一級。孫權(quán)說：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎!只要您廣泛閱讀，見識從前的事情罷了。大多