【正文】 學們參考黑板上的詞語說說為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。（齊讀）（5）學生再次默讀第三自然段，感悟勞動人民修筑長城的不易。勞動人民是怎樣抬上這陡峭的山嶺的，學生談體會。根據學生的介紹，師說明古代人民建長城的目的是為了防御外敵的入侵，今天長城仍有使用價值，旅游的價值。（板書）像長龍 一萬三千多里（長）⑶齊讀，讀出長城的長和壯觀的語氣？（課件出示第一自然段）學習第二自然段（出示長城近景圖）過渡：遠看長城，它像一條長龍，近看長城它又有什么特點呢？（1）（課件出示第二段）近看長城，你看到的又是怎樣的長城？默讀第二自然段，能用這個段落中的一個詞來說嗎？根據學生的回答，板書：高大堅固（2）你從哪里體會到它的高大堅固的？在小組內討論交流，然后小組代表匯報。出示生字詞指名讀，齊讀，教師糾正不正確的讀音提問:你在預習中是怎樣記住這些詞語的？（學生自由回答）三、感知課文，讀文悟情，產生聯想出示氣魄雄偉的長城圖片。教學過程一、揭示課題今天，我們就來學習我國最著名的“世界遺產”之一（出示圖片）——長城（板書課題、齊讀課題）出示長城圖片請同學們目睹長城的風采后，接著提問：你最想說的一句話是什么？（學生自由回答對長城的贊美）那么作者看到這樣的長城，他又是怎樣贊嘆的呢？學生快速瀏覽課文找出這句話。教學重難點，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。）【板書設計】長氣勢雄偉長城（奇）高大堅固智慧和血汗……第二篇：四年級上語文教案 長城人教新課標【小學學科網】四年級上語文教案長城|人教新課標學習目標1．認識11個生字，會寫13個生字。1．設計一條宣傳、保護長城或其他世界遺產的標語。通過閱讀這些資料，引導學生抓住關鍵詞句快速閱讀，也使學生深入地了解了值得中國人驕傲的文化遺產，激發(fā)了學生的民族自豪感。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界文化名錄》，讓我們一起走進資料城去看看這些值得每一個中國人驕傲的世界文化遺產吧。師：長城，融進了我們每一個中國人的血液之中。)總結：是呀，正如同學們所說，長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡。（齊讀）(設計意圖：通過抓住關鍵的詞句理解和句子的對比，不僅訓練了學生表達和譴詞造句的能力，也讓學生感受到作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。)②第三自然段教師主要引導：師：為什么說長城凝結了勞動人們的血汗和智慧？（生答）（條石多；重；沒有先進的交通工具，山勢陡峭）師：所以作者感嘆：（齊讀）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。2．學生匯報：你認為長城的“奇”體現在哪里？你是從哪里看出來的?！睅煟郝牭搅诉@么多名人對長城的贊美，你最想問什么？（引導學生問：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）(設計意圖：通過長城壯觀的景色，可以讓學生先從視覺上去感受長城的“奇”，通過名人的贊嘆之語，讓學生產生深入了解長城的欲望，激發(fā)學生的學習興趣。師：同學們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？2．出示名人贊嘆長城的三句話，師生激情誦讀：只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（學生分小組學習、討論）2．匯報學習成果3．進入資料城，閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達拉宮》。師：把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）你認為這樣寫好不好？可不可以再打個比喻來描寫它？師：老師發(fā)現這里有個“一萬三千多里”這是一個數字，為什么要用一個數字呢？（既寫了長城的“長”，又能表達更準確，讓人更信服）4．近景圖。三、圖文對照，讀懂課文1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。)二、初讀課文，學習生字、詞語。3．觀察彩圖，了解圖意。1．談話導入，激發(fā)興趣。引導學生利用豐富的網絡資源自主學習，小組合作學習。第四次，打寫環(huán)節(jié)，通過聆聽歌曲《我的中國心》，激發(fā)學生的興趣，讓學生將歌詞改編成贊美長城的歌詞。2．通過打寫，深化主題，激發(fā)學生的責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。3．通過抓住關鍵詞句閱讀課文，培養(yǎng)學生 譴詞造句的能力。3．了解長城的悠久歷史，4．了解長城的軍事價值，5．了解有關長城的文學作品。在拓展閱讀的時候可以3．讓學生通過提取有用的信息進行理解。2．學生提取文字信息的能力已較三年級有了突破。2．了解長城的構造，特點。2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。一步步激發(fā)學生的民族自豪感。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。3．將課文內容和拓展資源有機結合?！窘虒W過程 】第一課時（以圖為主線，掌握寫作手法）一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息？師結：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征長城。第一幅圖的觀察點在哪里呢？第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（2）看第一幅圖時應重點觀察什么？你覺得長城看上去有什么特點？再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？(設計意圖：采用“情景教學法”，運用課件，創(chuàng)設情景定格投影，靜態(tài)展現長城的遠景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點。3．匯報學習成果。思考：書中哪句話寫了遠看長城是什么樣子？用了什么方法來描寫長城？（比喻）出示比喻句，學生齊讀。)四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》1．學生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。第二課時（以情感為主線激發(fā)學生民族自豪感）一、創(chuàng)設情景，初步感受長城的“奇”1．大屏幕展示長城背景圖，同時播放《長城長》音樂。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語，是什么呢？出示課文句子：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。②小組交流。？）(設計意圖：通過對詞句的理解和反復閱讀，讓學生感受到長城的氣勢雄偉，并培養(yǎng)了學生譴詞造句的能力。）師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。3．匯報：句式（我從??體會到了長城的??）(設