關于初中生物實驗教學的探討-全文預覽
【正文】 實驗方案，具體進行實驗操作過程，對學生來說都是一種新的實驗活動，我要求學生自己動手，獨立思考，大膽探求，提出自己的思路和方法。在我們農(nóng)村初中，生物實驗由于各種原因很多時候是很難進行的，往往是教師教師上課講實驗，學生課后背實驗。指出問題所在，表揚與鼓勵表現(xiàn)突出的學生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，學生演示時老師要誘導，實驗結(jié)束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。強化分組實驗分組實驗能讓更多學生參與到實驗操作中，對他們更富有趣味性，要上好實驗課，老師首先要明確可行的教學目標，師生圍繞目標來完成教與學的任務其次要做好課前準備工作，同時根據(jù)學生的實際情況擬定出上課時需要向?qū)W生交待的注意事項，如果有危險操作，老師要特別強調(diào)。研究檢測時易被檢測的實驗：①光對鼠婦的影響.②種子萌發(fā)的環(huán)境條件.③饅頭在口腔中的變化.④探究魚鰭在游泳中的作用.⑤探究鳥適于飛行的特點。準備工作包括知識的準備、技能的準備、儀器、藥品的準備等方面。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時間。生物學的實驗材料大多都是活的生物，例如：探究光對鼠婦生活的影響，組織學生捉鼠婦；觀察草履蟲，需要教師提前半個月培養(yǎng)草履蟲；為了做光合作用實驗，需要培育多盆天竺葵；觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，探究魚鰭在游泳中的作用，都要用到活小魚；還有蚯蚓、菜青蟲、雞等等?？傊?，上好生物實驗課，不但增強了學生學習生物的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生的非智力因素得到了發(fā)展，而且也大大提高了學生的學習的成績，百利而無一害，何樂而不為呢。五、指導學生認真分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，如實填寫實驗報告單在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關的問題進行認真分析。如：在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就結(jié)束了。即，安放距離桌邊一掌；對光要目、物通光一直線；觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米。三、指導學生掌握實驗步驟和方法、規(guī)范操作實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領。并認真搞好組織教學，讓實驗有序進行，決不能各自為陣，一盤散沙。學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。有的實驗受到季節(jié)的影響，可適當進行調(diào)整。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，它對于提高學生的學習興趣，加深對基礎知識的理解，掌握基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。我決心將實驗課的改革和探索繼續(xù)深入進行下去，全面提高學生素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量。這是以往教學中很難有的。學生自己通過查閱資料相互商討，提出了自己的方案。如在上完細胞的結(jié)構(gòu)后，一部分學生認為只要用顯微鏡看到細胞就夠了，甚至有少數(shù)學生還把裝片上的氣泡誤認為就是細胞，而不再進一步地進行觀察了，這樣他看到的是細胞還是氣泡就不得而知。二、加強實驗過程的管理為了加強學生的課堂管理，老師必須向?qū)W生強調(diào)實驗課堂規(guī)則的重要性，讓學生自覺遵守規(guī)則，要求學生提前進入實驗室，上課鈴聲一響立刻安定下來；沒有做實驗以前不許動實驗臺上的實驗儀器，實驗的開始與停止要聽老師的指令；不準擅自離開自己的實驗小組，不到下課時間，不準擅自離開實驗室；實驗過程中要節(jié)省實驗材料，不得亂丟紙屑、雜物；要愛護實驗儀器，對于貴重儀器如顯微鏡等要倍加愛護，如果損壞了要照價賠償；實驗結(jié)束后，要清理實驗儀器，把儀器放回原位，并檢查是否有損壞的現(xiàn)象；然后清潔實驗臺，擺好實驗凳；最后由值日生做好整個實驗室的安全檢查，并將實驗室打掃干凈。下面我就多年初中生物實驗教學談談體會。生物領域的每一個重要發(fā)現(xiàn)都是科學家長期實驗探究的結(jié)果。第一篇：關于初中生物實驗教學的探討摘 要：生物是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗不但是生物科學的基礎，而且也是初中生物教學法的基礎。關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學質(zhì)量中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：10027661（2016）1607401生物學是自然科學中的基礎學科之一，它是一門以實驗為基礎的科學。因此，在初中生物實際教學過程中，我們生物教師要做好課程標準規(guī)定的實驗教學，提高生物教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的科學探究能力，進而提高學生綜合
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