【正文】 師相互聽(tīng)課活動(dòng)，要求一學(xué)期教師相互聽(tīng)課不少于10節(jié)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任不少于15節(jié)。打造一個(gè)教書(shū)育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)的工作環(huán)境，造就一批優(yōu)秀干部、優(yōu)秀教師。，全面進(jìn)行教學(xué)改革的培訓(xùn)：實(shí)施新課程的年輕任課教師，定期參加教體局組織的學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論，是提高教師本身素質(zhì)的根本，是轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的關(guān)鍵，是樹(shù)立正確的教育思想的基礎(chǔ)。，并在素質(zhì)教育的大潮中創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)模式。本學(xué)年為把校本實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，我校成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)，協(xié)調(diào)解決培訓(xùn)中的困難。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。利用遠(yuǎn)程設(shè)備、資源進(jìn)行校本培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究為了更好地推進(jìn)新教材的實(shí)施，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究。為保證研究質(zhì)量，我們將提出做好加減法，即有針對(duì)性地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。四、課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)：以“深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主題，開(kāi)展以下培訓(xùn)活動(dòng)：加強(qiáng)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課，深入教學(xué)一線(xiàn)，完成聽(tīng)評(píng)課任務(wù)，并及時(shí)與教師交換意見(jiàn)，共同研討，解決實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新的培訓(xùn) 根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。在教師中開(kāi)展以“三愛(ài)”（愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量）、“三讓”（讓社會(huì)滿(mǎn)意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成才）為主要內(nèi)容的師德教育。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，保障開(kāi)展培訓(xùn)工作必需的經(jīng)費(fèi)。在培訓(xùn)周期內(nèi)需晉升教師職務(wù)的，必須完成晉升前應(yīng)該完成的校本培訓(xùn)時(shí)數(shù)，否則不得晉升高一級(jí)教師職務(wù)。個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，學(xué)校鼓勵(lì)教師自我研修，每學(xué)年為學(xué)校圖書(shū)室配備適當(dāng)?shù)慕逃碚摃?shū)籍和為每個(gè)教師配備一本理論學(xué)習(xí)筆記，并規(guī)定每位教師每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論書(shū)籍，每學(xué)期記學(xué)習(xí)筆記，年終進(jìn)行教育理論考試，成績(jī)記入學(xué)期（年）考核。它山之石，可以攻玉。如以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。教務(wù)處在此基礎(chǔ)上制定行之有效的教研組長(zhǎng)培訓(xùn)方案，基本上建立起一支適應(yīng)我校可持續(xù)發(fā)展的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍。一是要求全員培訓(xùn)。對(duì)骨干教師主要進(jìn)行現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究，學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)，學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢(shì)綜述，現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，教育科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成果鑒定等內(nèi)容的培訓(xùn)。為此，必須加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，使校本培訓(xùn)工作真正取得實(shí)效，學(xué)校依據(jù)市區(qū)教育局的有關(guān)指示精神，規(guī)定所有進(jìn)入新課程的教師必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，考試合格方能上崗。科學(xué)規(guī)劃落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。三、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理。學(xué)校將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃。學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)學(xué)校各部門(mén)、教研組的通力配合，老師們的積極參與，順利完成了我校制定的校本培訓(xùn)計(jì)劃的各項(xiàng)目培訓(xùn)工作。本學(xué)期多位教師撰寫(xiě)的論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，其中《真理最初的漣漪》獲省級(jí)論文一等獎(jiǎng)、《運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)》發(fā)表于《課程與教學(xué)》；楊立波老師的論文獲市、局論文二等獎(jiǎng)，李偉師的論文《做中學(xué) 活動(dòng)中學(xué) 快樂(lè)地學(xué)》獲局論文三等獎(jiǎng)，于洪巖老師的書(shū)法作品獲省一等獎(jiǎng)。教育科研課題成為學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，并慢慢形成特色。本學(xué)期我校組織部分教師到省城、到市進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習(xí)。這種校本培訓(xùn)方式采用同步培訓(xùn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的形式，耗時(shí)不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。我校根據(jù)學(xué)科將四十幾個(gè)教師組成五個(gè)學(xué)習(xí)共同體“以學(xué)科共同體為單位”，采用集體備課，共同設(shè)計(jì)教案的方式展開(kāi)研究，強(qiáng)調(diào)教師間的合作，將教師學(xué)習(xí)理論后關(guān)于研究主題的一些想法與思考在教案中落實(shí)，教案設(shè)計(jì)好后，由本組一名教師首先試上，全體教師聽(tīng)課、評(píng)課后，研究小組根據(jù)大家的建議修改教案，然后再由其他教師二上，三上。本學(xué)期，我校的李金榮老師在省青年教師基本功比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。以年組為單位利用每周星期一、二的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)。在教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵(lì)教師和其他同仁共同合作和相互學(xué)習(xí)，只有教師一起“合作學(xué)習(xí)”，才能塑造出優(yōu)秀的教學(xué)文化，包括教師的相互合作、教師間的密切溝通、積極的學(xué)校氣氛等，否則學(xué)校很難有成功的教學(xué)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師通過(guò)反思，來(lái)思考自己的設(shè)計(jì)是否可行，是否是解決問(wèn)題的最佳方法，還有哪些不足，可作哪些改進(jìn)。為此，我們做了以下工作： 我校在本學(xué)期專(zhuān)門(mén)拿出資金給訂閱了小學(xué)教學(xué)參考、上海教育、黑龍江教育等近二十種教學(xué)刊物放到閱覽室，供教師們借閱、學(xué)習(xí)充電。（一）教師自學(xué)校本培訓(xùn)是教師全員參與、合作探究、全體受益的教研，是教師人人要做，人人能做，人人受益的大眾化教研。第一篇：2013校本培訓(xùn)總結(jié)校 本 培 訓(xùn) 總 結(jié)鐵力林業(yè)局第一小學(xué)校校本教師培訓(xùn)對(duì)于提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、獲取教育科研的豐碩成果等都具有重要的價(jià)值。教師個(gè)人的自我反思是開(kāi)展校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提，教師之間的互助合作是校本培訓(xùn)的標(biāo)志和靈魂，教研員的適時(shí)參與是引領(lǐng)和提升校本培訓(xùn)不可或缺的要素。自學(xué)關(guān)鍵是靠教師們?cè)敢鈱W(xué)、自主學(xué)、輕松學(xué)。教師作課堂教學(xué)反思，實(shí)質(zhì)上就是一種自我評(píng)課。（二）教師互助合作學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是共同合作的探險(xiǎn)，而非一趟孤獨(dú)之旅”。對(duì)于教師的合作學(xué)習(xí)，我們的做法是：落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校定期進(jìn)行校內(nèi)的練兵課活動(dòng)，請(qǐng)校內(nèi)各科的教研員聽(tīng)課評(píng)課，并通過(guò)校級(jí)的公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)形式，錘煉他們的課堂教學(xué)藝術(shù)，擴(kuò)大教師的知名度。研究的主題來(lái)自何處？它應(yīng)該來(lái)自于課堂，來(lái)自于教師的親身實(shí)踐，應(yīng)該讓教師在參與“校本培訓(xùn)”的過(guò)程中能夠及時(shí)與自己的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會(huì)反思，在反思中改進(jìn)行為，因此精選一些典型的課例作為“校本培訓(xùn)”的主題就顯得十分重要。（三）教研專(zhuān)家講座學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需要及培訓(xùn)的進(jìn)程，我們學(xué)校本學(xué)期安排校內(nèi)名師依據(jù)學(xué)校的教育實(shí)際和教師的教學(xué)疑惑問(wèn)題進(jìn)行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認(rèn)真傾聽(tīng)和研討講座、報(bào)告的信息，從中接受新知，用于實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校還定期組織教師外出考察、學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升老師們的學(xué)科、學(xué)術(shù)水平。通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許