【正文】 有理數(shù)乘方運算順序入手。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思6本節(jié)課學(xué)生對新知識的掌握情況比較好，課堂氣氛活躍，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)生對負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的冪的書寫容易出錯，那么這一部分應(yīng)該多練。本節(jié)課整體設(shè)計比較合理，內(nèi)容分為兩部分。課后的教學(xué)反思本節(jié)課從現(xiàn)實生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，教師只是起到一個“引導(dǎo)—幫助—點撥”的作用。首先將面揉搓成1根長條,這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數(shù)。同時分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。同時強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。課堂氛圍的轉(zhuǎn)變整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算。即一般地n個相同的因數(shù)相乘。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時間。因此，結(jié)合乘方的意義對學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析，以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的，計算同樣是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思2本科時為‘‘有理數(shù)的乘方’’的第一課時，在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上，本科時引入有理數(shù)的乘方，學(xué)生通過探索，有理數(shù)的概念和意義，掌握有理數(shù)方法運算，這節(jié)課承上啟下，它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù)，又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算、科學(xué)計數(shù)發(fā)和開放的基礎(chǔ)。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時間制作了一個authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動音樂，整個課件設(shè)計為直線型，一直往下講。課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。分清與的區(qū)別。二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。與24一樣，24＝8。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生明白這一點，同時要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。a…a＝，記作。要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思1有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。在教學(xué)中主要存在以下問題：對于有理數(shù)的乘方概念講的時間太少，學(xué)生一下子還沒完全懂。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個環(huán)節(jié)未處理好注意和的區(qū)別。課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。分清與 的區(qū)別。又表示乘方的運算結(jié)果。如的結(jié)果是8。相當(dāng)于“＋、－、247。a。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。念法前者可以念做“負(fù)2的四次方”，后者可以念做“2的四次方的相反數(shù)”。數(shù)學(xué)來源于生活，同時也服務(wù)于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是為了能運用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題，本節(jié)課專門設(shè)有走進(jìn)生活這一環(huán)節(jié)，如：手工拉面問題，求面條根數(shù)：觀察細(xì)胞的分裂過程，列式表示細(xì)胞總數(shù)等，就是希望學(xué)生能夠做生活中的有心人，善于觀察生活，探究問題，解決問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更容易理解乘方和冪的關(guān)系，我用加減乘除與和差積商作對比；組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運算法則．教學(xué)時，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方，在書寫時一定要把整個負(fù)數(shù)（連同符號）分?jǐn)?shù)用小括號括起來；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生感受2和10的冪增長的速度非?？臁Ｔ趥湔n中，我認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生，預(yù)設(shè)了學(xué)生會出現(xiàn)的問題。這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，作為教師我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在課堂上只起到一個“引導(dǎo)—幫助—點撥”的作用，較好地做到了由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第一篇：有理數(shù)的乘方教學(xué)反思《有理數(shù)的乘方》教學(xué)反思古驛二中郭霞有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及已有知識經(jīng)驗，采用了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)交流反饋歸納提升應(yīng)用實際練習(xí)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式下進(jìn)行課堂教學(xué)。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于個別學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，對于正確清晰的講解解題思路還有一定的難度，容易造成對學(xué)習(xí)好的同學(xué)具有依賴性，針對這一實際情況，我課前先讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生展開分小組合作討論活動，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。學(xué)生就感覺很不可思議，有很多學(xué)生認(rèn)為不可能，由此引入新課，學(xué)生帶著這個疑問進(jìn)入了第一個活動階段：大家拿一張白紙出來，對折一次，折成兩層，如果繼續(xù)對折，使新折痕與上次的折痕保持平行，想一想，連續(xù)對折6次后可以折成多少層，如果對折 10 次呢？如果對折 n 次呢？.....由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；我通過多媒體動畫，引出乘方的概念；通過讓學(xué)生動手活動折紙、讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。本節(jié)課注重了數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。前者代表4個(－2)相乘，后者代表4個2相乘的相反數(shù)。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，促進(jìn)每一個學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計劃。（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。同時強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。如，的區(qū)別。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系同時我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到：博采眾長，有效反思 在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。五、教學(xué)策略反思在有理數(shù)的乘方新課引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計這樣的問題情境：,拉面師傅將一團(tuán)和好的面,揉搓成1根長條后,手握兩端用力拉長,然后將長條對折,再拉長,再對折,每次對折稱為一扣,如此反復(fù)操作,你能算也共有多少錢根面條嗎?學(xué)生很快回答出是64，然后我問是怎么算出的，學(xué)生答出，每次前面一次的一倍扣了6次也就是222222=64然后通過書本上的做一做激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1，將一張紙對折再對折(紙不得撕裂),