讀《把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子》和《學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式》有感5篇-全文預(yù)覽
【正文】 一定的理論高度。你的學(xué)習(xí)能力有沒有提高。第二層次是做一些辨析題，在思辨中進(jìn)一步明晰所學(xué)概念。課堂評價(jià)方式可以以小組形式、板演形式、自批互批等形式。同時(shí)也要讓學(xué)生明確認(rèn)識到：倍數(shù)和因數(shù)是互相依存的，如果甲時(shí)已的倍數(shù)，那么已數(shù)必定是甲數(shù)的因數(shù)。但是對于：“12是倍數(shù)，3是因數(shù)”這句活的理解是學(xué)生比較難的地方。還有哪些不明白的地方。引導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果，陳述自己組的學(xué)習(xí)過程，包含以下幾點(diǎn)：我們組學(xué)到了哪些知識。 在教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助動手操作，結(jié)合解決問題的過程得到乘積相同的不同算式，然后看書自學(xué)，理解倍數(shù)和因數(shù)的概念，尋找出自己不懂的地方。“解釋和解決身邊的為什么” 經(jīng)過上面層次的激發(fā)，學(xué)生已經(jīng)有有了強(qiáng)烈的探究欲望，教師要趁熱打鐵，及時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。倍數(shù)和因數(shù)在生活中有什么作用。24元錢正好買一些筆，可以買幾支，每支幾元。讓學(xué)生逐步學(xué)會在生活中追尋數(shù)學(xué)的腳步，產(chǎn)生探究的欲望、意識與能力。 綜合上述所學(xué)所感，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，我以蘇教版四年級下冊第九單元《倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識》一課為例淺談一下自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。 孩子的作息時(shí)間作為老師我們無法控制，我們能左右的只有我們的課堂。這就是一套完整的科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，從“我要懂得更多”、到“不懂就問”、到“自我總結(jié)”、到“成就感”，然后繼續(xù)努力，踏入一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。這明明是小便，他們怎么說是鳥屎?！皨寢?，鳥是解大便還是解小便。兒子把得到的結(jié)果告訴了我，那種自豪
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