七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教案優(yōu)質(zhì)范文5篇-全文預(yù)覽
【正文】 問題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，這說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么? 過渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)?！ ↓R國(guó)東方，盛產(chǎn)魚鹽。我們今天要學(xué)習(xí)的就是動(dòng)蕩的春秋時(shí)期?！ 煟褐苡耐鯇?dǎo)致了西周的滅亡?！ ∵^程與方法 讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生逐步認(rèn)可文物的史料價(jià)值，并嘗試準(zhǔn)確地收集文物信息，證明所做的猜測(cè)?！ W(xué)情分析 剛進(jìn)初一的學(xué)生依然保有孩童的天真，難以理解嚴(yán)肅的專業(yè)名詞和概念。三個(gè)內(nèi)容是因果相連的遞進(jìn)關(guān)系?！ ?二)理解與運(yùn)用 1，分析鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)的歷史意義。 。與此同時(shí)，中原的華夏族與周邊的少數(shù)民族長(zhǎng)期交往和斗爭(zhēng)，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融，促進(jìn)了 民族融合和國(guó)家統(tǒng)一?！ ?2)齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)，使齊國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大增。諸侯國(guó)勢(shì)力崛起，不再聽從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財(cái)政上陷入困境，甚至要依賴諸侯國(guó)的經(jīng)濟(jì)支持。周本紀(jì)》 思考：材料反映了春秋時(shí)期的什么現(xiàn)象? 答案：材料反映了王室衰微、諸侯混戰(zhàn)?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，通過分析生產(chǎn)工具的變化，理解鐵農(nóng)具和牛耕的使用對(duì)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用，為下一步學(xué)習(xí)分封制的衰弱奠定基礎(chǔ)。東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，春秋時(shí)期指公元前770年到公元前476年，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期指公元前475年到公元前221年。 (二)自主學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu) 結(jié)合以下幾個(gè)問題閱讀教材，抓住問題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊勾畫，完成后，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)果，幽王被殺。 四、教法學(xué)法指導(dǎo) 教法：講述法、問題啟示法、圖片展示法、文本分析法、視頻分析法、分組討論法 學(xué)法指導(dǎo)：觀察圖片、閱讀文本、分組討論、觀看視頻、材料分析 五、教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備 多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀 素材準(zhǔn)備 地圖冊(cè)、戰(zhàn)國(guó)和春秋時(shí)期的形勢(shì)圖、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)視頻、多媒體課件、教學(xué)插圖 六、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示圖片《烽火戲諸侯》，讓學(xué)生講述烽火戲諸侯的故事，思考這個(gè)故事反映了什么?西周時(shí)，遇到敵情靠烽火臺(tái)傳信報(bào)警?！ 《?、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸 難點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微 三、教學(xué)策略：通過春秋 時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到伴隨著鐵器的使用和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，春秋時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展。 ?。汗?年至前 年 ，晉國(guó)分裂成 _、 、 三個(gè)國(guó)家?！ ?，齊桓公為什么能首先稱霸? ?、偃斡胈______為相, 改革內(nèi)政,. ②以_______〞為口號(hào),積極開展對(duì)外活動(dòng). ?。汗?51年，在 舉行諸侯會(huì)盟?！ 昂峡v連橫”政策結(jié)果怎樣呢? 學(xué)生講述“朝秦暮楚”的成語(yǔ)故事，了解秦國(guó)的實(shí)力逐漸壯大，為后來秦滅六國(guó)打下基礎(chǔ)?！ ?zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中韓、趙、魏三家瓜分晉國(guó)，與原有的齊、楚、燕、齊并稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”?！ 」膭?lì)學(xué)生講述“退避三舍”的故事?！ ↓R桓公大會(huì)諸侯，周天子也派代表參加了會(huì)議，齊桓公的霸主地位確立了。大家知道“一箭之仇”、“管鮑之交”的嗎?你們還知道哪些有關(guān)的故事? 在此基礎(chǔ)之上，齊桓公當(dāng)政后，為加強(qiáng)齊國(guó)的實(shí)力還采取了的一些，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行歸納：在政治上重用管仲，改革內(nèi)政。指導(dǎo)學(xué)生觀察《春秋形勢(shì)圖》，提出問題：你認(rèn)為五霸中地理位置最好的是誰(shuí)?有哪些優(yōu)越性? 指導(dǎo)學(xué)生回答問題。所以諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。 教、學(xué)具 教 學(xué) 過 程 二次備課 〖教學(xué)過程〗 導(dǎo)入：出示西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖，復(fù)習(xí)提問：這是西周的什么制度?在這種制度下，周王與諸侯的關(guān)系是怎樣的? 但是，隨著歷史的發(fā)展，這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，中國(guó)歷史進(jìn)入了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這是一個(gè)大動(dòng)蕩大變革的時(shí)期，爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)成為時(shí)代特征?！ ∑吣昙?jí)上冊(cè) 《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教案優(yōu)質(zhì)范文一 教 學(xué) 目 標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七
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