人教版小學四年級下冊三角形的特性教學設計-全文預覽
【正文】 兩幅圖 進行辨析 ， 引導學生總結三角形高和底的概念。讓學生對三角形的高形成初步的感知。（出示課件） 你能區(qū)分出哪 個 是長頸鹿的家 嗎 ？ 請 說明理由。 師：為了表達方便，用字母 A、 B、 C 分別表示三角形的三個頂點，這個三角形可以表示成三角形 ABC。 【 設計意圖：通過讓學生畫三角形，判斷三角形， 理解 三角形的含義，從直觀到抽象，經歷數學概念形成的過程，提高學生的概括能力?！? （ 3） 師：同學們說了自己的想法， 到底誰說的更準確呢？ 別著急，老師先請大家?guī)蛡€忙，判斷老師邀請來的圖形朋友是不是三角形好嗎？（出示下面圖形） 下面圖形哪些是三角形？哪些不是？請說明理由。 討論：什么樣的圖形是三角形？ 預設 1：有三個角的圖形是三角形。 教具、學具準備：多媒體課件、練習紙、硬紙條 教學過程： 一、摸一摸，初步感知三角形的特征 ：今天老師給你們帶來了 一個圖形朋友 （邊說邊出示一個三角形） 師： 我 把它裝在一個袋子里，袋子里除了三角形外還有其它圖形，你能又快又準的把三角形摸出來嗎？能說說你是怎樣做到的嗎？ ： 同學們真聰明，能夠從這么多圖形中準確的找到三角形，在生活中你在哪些地方還見過三角形？看來你們對三角形 并不陌生 ，今天我們 更深層的 研究一下三角形。 3．培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。這節(jié)課屬于幾何知識概念課，在設計中應十分重視為學生提供足量的感性材料，每個概念都是讓學生由感知—— 表象 —— 抽象的過程，讓學生體會數學來源于生活，生活中處處有數學。 教材的編寫從學生已有的經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現實生活聯系緊
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