蘆花蕩教學設計 (2)-全文預覽
【正文】 語句，并把它抄寫下來逐一品味，然后再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。 1．探究人物，揣摩性格?！短J花蕩》是 靜聽 思考 黑板展示 口頭回答 速讀課文 復述課文 小組合作 一短篇小說。 1913 年 4 月 6 日出生。 二、 預習檢測、 積累運用 給下面加點字注音。 教學用具 多媒體 教學重點及解決措施 重點： 細讀課文，文中如何展示“老英雄”性格，塑造“老英雄”形象。這也是孫犁此類小說的最大特色。 教學三維目標 知識與技能： （ 1）積累 “尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措 ”等詞語，掌握字形、具體語境中的字音和意義。這一段情節(jié)讓我們回味無窮，出人意料的戰(zhàn)斗方法，讓人不得人佩服老頭子的 智勇雙全，更讓人感知到中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 因此，雖然老頭子因為自己的大意而犯下了錯誤，但作者給了他補償?shù)臋C會。首先，他自信的認為任務萬無一失：小女孩要洗臉，老頭子讓她洗；鬼子的探照燈射來，他還是 “不怕 ”，認為 “照不見我們 ”；鬼子掃射機槍，他還是 “不怕 ”，以為 “他打不著我們 ”，這不能不說他自信的有點大意了。這充分地體現(xiàn)了老頭子的英雄氣概，讓他敢于 “悠閑 ”的沖破封鎖線， “任憑風吹浪打，勝似閑庭信步 ”。而其中文章的主人公 ——老頭子也就在這種環(huán)境中出場了。名稱 《蘆花蕩》 課時 2課時 學習內(nèi)容分析 《蘆花蕩》是一篇戰(zhàn)爭題材的短篇小說，它生動地再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的英勇斗爭。 文章一開頭，作者先用優(yōu)美的筆調(diào)描寫了葦塘的夜景，這夜景對敵人 來說是陰森恐怖的，但其中飛動歌唱的飛鳥，狠狠向上鉆的葦子，又象征了英勇不屈的抗日英雄們。因此，在水上與敵人斗爭，他充滿了自信，說： “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險 ”。 護送兩個孩子進入葦塘，正是他這種性格的表現(xiàn)。課文的第十段和第四十七段都突出的描寫了他對兩個女孩子的愛，特別是他對自己的自責，那種無地自容的愧疚，正是這種愛的體現(xiàn)。老頭子用蓮蓬引來了正在洗澡的鬼子，把他們引 到了他事先埋伏好了的地方，他在水下的枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子，讓鉤子把鬼子鉤住，動彈不得，然后用篙把他們消滅了。這段戰(zhàn)爭結束后的景物描寫，既烘托了戰(zhàn)斗結束后的輕松、愉快的氣氛；又象征了中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利前景。作者對主人公富有傳奇色彩的描寫，利用強烈的反差來刻畫人物，抓住人物的語言和動作描寫刻畫人物形象 （ 4）富有特色的景物描寫：作者在文中穿插了大量的景物描寫，文筆優(yōu)美，起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用。并聯(lián)系實際，激發(fā)學生的愛國熱情，懂得 “天下興亡，匹夫有
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