淺談新課程標準下作業(yè)的設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 多元、綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。 在 學(xué)習(xí)了《桂林山水》后， 老師可 建議學(xué)生利用雙休日，考察我們 汾江河 的水質(zhì)并作簡單的分析闡述。在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》后，可布置學(xué)生摘錄下自己認為描寫得最美的段落。比一比誰表演得最入 傳神 。 二、 實踐性作業(yè)的設(shè)計 人要實踐由自然人向社會人的發(fā)展，必然將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。 我 在教 完 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，結(jié)合 本地的實際情況 ，給學(xué)生布置了一道 實踐 題： 調(diào)查 采訪 本地的特產(chǎn)及其相關(guān)內(nèi)容。 一些 學(xué)生喜歡寫 想象 文、 模仿文，學(xué)完了《 巨人的花園 》 、《去年的樹》等童話 后，可引導(dǎo)學(xué)生 充分發(fā)揮自己的想象 ，通過合理的情節(jié)編寫童話。 有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。 結(jié)合當前全面推進素質(zhì)教育的精神，以及切實減輕學(xué)生負擔的 要求。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展。淺談新課程標準下作業(yè)的設(shè)計 佛山市第九小學(xué) 楊啟樂 作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐， 作業(yè) 有益于 學(xué)生 技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。 其實， 學(xué)生是存在個體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生 “ 吃不飽 ” ，有的學(xué)生 “ 吃不了 ” 的現(xiàn)象。 為此，作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得滿足的心理體驗，從而培養(yǎng) 學(xué)生的 語文
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