淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下作業(yè)的設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。 在 學(xué)習(xí)了《桂林山水》后， 老師可 建議學(xué)生利用雙休日，考察我們 汾江河 的水質(zhì)并作簡(jiǎn)單的分析闡述。在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》后，可布置學(xué)生摘錄下自己認(rèn)為描寫得最美的段落。比一比誰(shuí)表演得最入 傳神 。 二、 實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì) 人要實(shí)踐由自然人向社會(huì)人的發(fā)展，必然將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。 我 在教 完 《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后，結(jié)合 本地的實(shí)際情況 ，給學(xué)生布置了一道 實(shí)踐 題： 調(diào)查 采訪 本地的特產(chǎn)及其相關(guān)內(nèi)容。 一些 學(xué)生喜歡寫 想象 文、 模仿文，學(xué)完了《 巨人的花園 》 、《去年的樹(shù)》等童話 后，可引導(dǎo)學(xué)生 充分發(fā)揮自己的想象 ，通過(guò)合理的情節(jié)編寫童話。 有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。 結(jié)合當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，以及切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的 要求。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制，甚至得不到發(fā)展。淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下作業(yè)的設(shè)計(jì) 佛山市第九小學(xué) 楊啟樂(lè) 作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐， 作業(yè) 有益于 學(xué)生 技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。 其實(shí)， 學(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生 “ 吃不飽 ” ，有的學(xué)生 “ 吃不了 ” 的現(xiàn)象。 為此，作業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng) 學(xué)生的 語(yǔ)文
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