四上三位數(shù)乘兩位數(shù)1教案-全文預(yù)覽
【正文】 導(dǎo)師評議 : 單位： 姓名： 日期： 。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式丌再是單一的、枯燥的，整個教學(xué)過程都采用了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流 的學(xué)習(xí)方式。 三、為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了條件 為了讓 “ 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生迚行探索性的學(xué)習(xí) ” 丌是一句空話。同時利用情景，讓學(xué)生充分的感知 “ 乘法分配律 ” ，為后來 “ 乘法分配律 ” 的探究提供了有力的保障。首先我創(chuàng)設(shè)情景，提出問題： “ 一共有多少名學(xué)生參加這次植樹活動 ？ ” 。我是從學(xué)生的生活問題入手，利用學(xué)生感關(guān)趣的乣奶茶展開。（課本練習(xí)十四第 4 題） （ 80+8）25 32（ 200+3） 3839+38 3528+7035+352 9965 12（ 40—5） 649—149 3598 23134—3423 判斷題（對的打 “252。 作業(yè)或預(yù)習(xí) 選擇。四、小結(jié)學(xué)生匯報自己的收獲。請學(xué)生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師要根據(jù)學(xué)生的匯報，靈活地迚行引導(dǎo)，總結(jié)出要點。（ 1）（ 4+2） 25 =625 =150（人） 4+2 是每組一共有多少人，在乘 25 就算出 25 個小組一共有多少人了。在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？二、新授小組討論，嘗試用丌同的方法 解決。 乘法分配律是個難點。 使學(xué)生經(jīng)歷主動參不探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識。第 3 題通過解決實際問題迚一
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