【正文】 什么呢？我國(guó)古代文藝?yán)碚撝鲝?“ 文以意為主 ” 、 “ 意在筆先 ” 、 “ 以意役法 ” 不正是此理嗎？而要在短時(shí)間內(nèi)使沒(méi)有或者缺乏直接人生體驗(yàn)的中學(xué)生漸進(jìn)為一個(gè)會(huì)思考、有思想、有見(jiàn)地、有創(chuàng)意的人，就務(wù)必選取 “ 專題研究性學(xué)習(xí) ” 。 什么是思想呢？劉再?gòu)?fù)說(shuō)： “ 精神生命流動(dòng)著的血液就是思想。進(jìn)入本世紀(jì)，筆者想，該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢？轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 思想 —— 精神型教育 ” ，即構(gòu)成一條以 “ 思想 ” 鑄就為核心， “ 專題研究 ” 為手段，讓精神和言語(yǔ)共生的學(xué)習(xí)主線，循序漸進(jìn)，逐步攀升。 ” 依據(jù)自身長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的反思 記得有人說(shuō)過(guò)：我國(guó)古代語(yǔ)文 教育基本是文字型教育。有專家指出： 類屬化閱讀是將閱讀活動(dòng)中獲得的案例文本信息歸入到必須的 “ 類屬 ” 之中，使案例文本信息的 “ 個(gè) ”在這個(gè) “ 類 ” 的層面上構(gòu)成聯(lián)系， 或者將若干 “ 個(gè) ” 的案例文本信息進(jìn)行歸并，構(gòu)成新的 “ 類 ” 及類屬關(guān)系。那里的 “ 個(gè) ” ，是具體的事物，具有具象性； 而 “ 類 ”是具有相同屬性的具體事物的概括，具有抽象性。所謂類屬，是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系。專題研究性學(xué)習(xí)就是期望能集中給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所務(wù)必的資料，以構(gòu)成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫忙學(xué)生建構(gòu)好處就是要幫忙學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料所反映的事物 的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達(dá)較深刻的理解。處于結(jié)構(gòu)頂端的是最抽象和概括性最強(qiáng)的知識(shí)或概念，下面是逐級(jí)向下分化的從屬概念、命題或具體信息。 建構(gòu)主義理論體系中的一個(gè)核心概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ” 為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其 “ 基本理念 ” 第二條 “ 注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究潛力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展 ” 就明確提出： “ 高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有必須的閱讀表達(dá)潛力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究潛力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。如閱讀量少，閱讀面窄；思維缺乏深度和廣度；寫(xiě)作資料空洞、幼稚，字里行間充斥的或 “ 風(fēng)花雪月 ” 般的柔弱無(wú)物，或 “ 新新人類 ” 樣的無(wú)病呻吟 ?? 此種現(xiàn)象，在我們這類學(xué)校以至往下的三、四類學(xué)校比比皆是，往上的一類的學(xué)校也絕不少見(jiàn)。 有關(guān)課題研究報(bào)告范文（精選篇 3） 一、研究背景 高中語(yǔ)文學(xué)科之現(xiàn)狀與困境 進(jìn)入新世紀(jì)，我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀就普遍而言，仍然是沒(méi)有大的改觀。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。 根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。 這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。下面是 “ 學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育 ” 研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律； 提出在 中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)； 制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案； 初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論； 全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高； 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。本課題正是以 3十 X 對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以 19__屆至 20__屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法 ?? 研究如何在 3 十 X 實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn) 題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討 ” 。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研 究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。 名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng) 不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò) 20 個(gè)字。若改為 “ 集中識(shí)字，口語(yǔ)突破 —— 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究 ” ，這樣就一目了然了。那么，如何給課題起名稱呢？ 名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范 準(zhǔn)確就是課題的名稱要把的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如 “ 小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究 ” ，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題的類別略有不同。 學(xué)生樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法?；顒?dòng)內(nèi)容 ⑴ ：《七巧板》 ,活動(dòng)指導(dǎo)教師 :溫聰敏 。 數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好 “ 知識(shí)與技能、過(guò)程與方 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。 組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一 次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。下面是小編為大家整理的有關(guān)課題研究報(bào)告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。一個(gè)好的標(biāo)題常?？梢云鸬綐O好的 “ 點(diǎn)睛 ” 作用。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，八年級(jí)研究課堂模式，九年級(jí)研究中考試題。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展探究、交流、研討。 每次課研活動(dòng)后，教師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法， 評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。 本年度課題實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。 有關(guān)課題研究報(bào)告范文（精選篇 2） 通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考 與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免 “ 大題小作 ” 或 “ 小題大作 ” 。這就是平常人們所說(shuō)的 “ 只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字 ” 。如 “ 集中識(shí)字，口語(yǔ)突破 ” 這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。如 “ 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率 ” ，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文， 或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的